Введено в действие приказом
от 30 августа 2023 г. № 232
Директор МБОУ СОШ № 7

Утверждено
решение педсовета
протокол № 1
от «30» августа 2023 г.
Председатель педсовета
_________Н.П.Белоруцкая
Белоруцкая Наталья
Петровна

C=RU, 3=Краснодарский край, |_=поселка
Северного, Т=Директор, 0=МУНИЦИПАПЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
ИМЕНИ НИКОЛАЯ ПЕТРОВИЧА ИВАНОВА
ПОСЕЛКА СЕВЕРНОГО, СНИЛС=07050418626,
инн=234602100692, E=scool7sever@mail ru,
0=наталья Петровна, ЗН=Белоруцкая,
СН=Белоруцкая Наталья Петровна

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №7
имени Николая Петровича Иванова посёлка Северного

2023 год

№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
II
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17
2.1.18
2.1.19
2.1.20
2.1.21

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации ООП ООО
Принципы формирования и механизмы реализации ООП ООО
Общая характеристика ООП ООО
Планируемые результаты освоения обучающимися
ООП ООО
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП ООО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра»
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия»
Рабочая программа учебного предмета «Вероятность и статистика»
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа учебного предмета «История»
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Физика»
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «Технология»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»
Рабочая программа учебного предмета «Кубановедение»
Д ругие программы учебны х предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности

2.1.22
2.1.23
2.1.24
2.1.25
2.1.26
2.1.27
2.1.28
2.1.29
2.1.30
2.1.31

Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Кубановедение»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Читательская грамотность»
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Математическая
грамотность»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Зеленая лаборатория»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведческий туризм»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Финансовая математика»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная география»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Театр и мы (театральный
кружок)»

Стр.
4
4
4
5
7
9
37
45
45

2

2.2
2.3
2.4
III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

46
Программа формирования УУД у обучающихся
70
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы для обучающихся с трудностями в 70
обучении и социализации
80
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
80
Календарный учебный график
83
План внеурочной деятельности
84
Календарный план воспитательной работы
86
Характеристика условий реализации ООП ООО
87
Приложения 1-4
95

3

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 7 им. Н.П.
Иванова п. Северного (далее образовательная организация) разработана в соответствии с
• Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
• Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г., №287;
• Федеральной образовательной программой основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372
При разработке основной общеобразовательной программы использованы федеральные
рабочие программы учебных предметов.
Также при реализации ООП ООО учтены требования
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2
"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания".
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к ней
регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа основного общего образования является основным
документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
ООП ООО МБОУ СОШ №7 им. Н.П. Иванова п. Северного
предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Немецкий язык»,
«История», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика», «Физика»,
«Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая
культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «ОДНКНР». При этом содержание и
планируемые результаты разработанной ООП ООО не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП ООО.
В соот вет ст вии с пункт ом 5 статьи 66 273-Ф З «О б образовании в Российской Ф едерации»
обучающиеся, не освоившие программ у основного общего образования, не допускаю т ся к
обучению на

1.1.1 Цели реализации ООП ООО
Основное общее образование является необходимым обязательным уровнем образования.
Целями реализации ООП ООО являются:
• организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
• создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
• организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся

4

социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
• формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей
к социальному
самоопределению;
• обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными,
государственными потребностями
и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
• достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
• организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
• создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В соответствии с пункт ом 5 статьи 66 273-Ф З «О б образовании в Российской Ф едерации»
обучающиеся, не освоившие программ у основного общего образования, не допускаю тся к
обучению на следую щ их уровнях образования.
В соответствии с пункт ом 6 статьи 66 273-Ф З «О б образовании в Российской Ф едерации»
по согласию родит елей (законных представит елей) несоверш еннолет него обучающегося,
комиссии по делам несоверш еннолет них и защ ит е их прав и органа м ест ного самоуправления,
осущ ествляющ его управление в сфере образования, обучающийся, дост игш ий возраста
пят надцат и лет, мож ет оставить общ еобразоват ельную организацию до получения основного
общего образования. Дальнейш ие м еры по продолж ению освоения несоверш еннолет ним
образоват ельной программы основного общего образования в иной форме обучения и с его
согласия по т рудоуст ройст ву принимает комиссия по делам несоверш еннолет них и защ ит е их
прав совмест но с родит елям и (законными представителями) несовершеннолетнего, оставивш его
общ еобразоват ельную организацию до получения основного общ его образования, и органом
мест ного самоуправления, осущ ест вляю щ им управление в сфере образования.

1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации ООП ООО
В основе разработки основной образовательной программы основного общего образования
лежат следующие принципы и подходы:
• принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне основного
общего образования;

5

• принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП ООО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
• принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
• принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
• системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
• принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
• принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий соответствуют требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации ООП ООО:
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в рамках
сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,

6

электронное обучение. Вопросы организации и реализации ООП при помощи дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения прописаны в соответствующем
локальном акте, который является приложением к ООП.
Программа основного общего образования реализуется через организацию образовательной
деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия России
реализуется путем предоставления права на изучение родного языка. Выбор языка
осуществляется посредством подачи заявления родителей (законных представителей) в ОО.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы основного общего образования. Подробный механизм
обучения по ИУП представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок
обучения по индивидуальному учебному плану».
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены при
разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, уроки родного языка,
а также темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельности предметов и предметных
областей «География», «История», «Обществознание», «Русский язык», «Литература»,
«ОДНКНР» и др. Рабочая программа воспитания также содержит разделы, направленные на
предоставление обучающимся исторического, социального опыта поколений россиян, основ
духовно-нравственных культур народов Российской Федерации, общероссийской светской
этики.
Углубленное изучение отдельных предметов на уровне основного общего образования не
предусмотрено.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития детей
соответствующего возраста.
1.1.3 Общая характеристика ООП ООО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа - комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических
материалов, а также в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа основного общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года
№287 и Федеральной образовательной программе основного общего образования утвержденной
приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 №370, включает три раздела: целевой,

7

содержательный и организационный. Структура Программы соответствует требованиям ФГОС
ООО и включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования,
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
основного общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы и другие
методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление Приложений по
необходимости в порядке, предусмотренном законодательством),
2.
Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей (вынесены в Приложение к ООП),
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
2.3. Рабочая программа воспитания,
2.4. (1) В соот вет ст вии с пункт ом 32 Ф ГОС ООО, ут верж денного приказом
М инпросвещ ения РФ от 31.05.2021 № 287 программа коррекционной работ ы разрабат ы вает ся
при зачислении в организацию обучаю щ егося с ОВЗ,

3.
Организационный раздел
3.1. Учебный план,
3.2. План внеурочной деятельности,
3.3. Календарный учебный график,
3.4. Календарный план воспитательной работы,
3.5. Характеристика условий реализации программы основного общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС. (Материально-техническая база, списки педагогических
сотрудников, штатное расписание и другие документы, составляющие характеристику условий
реализации программы, актуализируются ежегодно перед началом учебного года и являются
Приложением к ООП).
Реализация ООП ООО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом образовательной
организации. При реализации программы используются педагогически обоснованные формы,
средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет право на их выбор, а также имеет
право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов
обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного
предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы основного общего образования определяется планом
внеурочной деятельности.

8

1. 2 Планируемые результаты освоения ООП ООО.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения программы основного общего образования.
Достижение планируемых результатов является целью при выборе средств обучения и
воспитания, а также учебно-методической литературы.
После завершения обучения достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования определяется государственной итоговой
аттестацией.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
основного общего образования должен достичь следующих результатов:
•
личностные результаты (включающие осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом),
•
метапредметные результаты (освоение обучающимися межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в
целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории),
•
а также предметные результаты (включающие освоение обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов).
Планируемые результаты освоения программы являются содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных курсов,
модулей в соответствии с учебным планом и курсов внеурочной деятельности в соответствии с
планом внеурочной деятельности, а также рабочей программы воспитания, программы
формирования универсальных учебных действий обучающихся, системы оценки качества
освоения обучающимися программы основного общего образования.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы основного общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
• Гражданского воспитания (готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,

9

социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней),
• Патриотического воспитания (осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране),
• Духовно-нравственного воспитания (ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства),
• Эстетического воспитания (восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства),
• Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия (осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека),
• Трудового воспитания (установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей),
• Экологического воспитания (ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности),
• Ценности научного познания (ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской

10

культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия).
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
•
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
•
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
•
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
•
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
•
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
•
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
•
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
•
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
•
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; □ оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
•
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
•
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
2. Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические дейст вия (выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учетом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи
при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследоват ельские действия (использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,

11

причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на
применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах);
3)
работ а с инф ормацией (применять различные методы, инструменты и запросы п
поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями; оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать
и
систематизировать информацию).
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение (воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов),
2) совместная деятельность (понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой).
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация (выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения

12

задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение),
2)
самоконтроль (владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям),
3)
эмоциональный интеллект (различать, называть и управлять собственными
эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место
другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения
эмоций),
4)
принятие себя и других (осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг).
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
3. Предметные результаты освоения программы основного общего образования
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне образования.
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
ОО
предусматривает изучение предметов на базовом уровне. Для разработки программ за основу
берутся нижеуказанные требования к предметным результатам, конкретизируются по классам
изучения, учитель вправе использовать материалы примерных рабочих программ в соответствии с
пунктом 7.2. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по программам углубленного уровня, в том числе по
индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации образовательной
программы, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий и др. данный
раздел дополняется требованиями к предметным результатам в соответствии с решением.
Дополнения оформляются в виде приложений.
Д анны е предмет ные результ ат ы служ ат основой для разработ ки программ учебны х
предметов, курсов и др., в т ом числе внеурочной деятельности.

Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»:
1)
совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельнос
(говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодействия (в
том числе общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы:
монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным
сообщением;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и четкая
формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально смысловых типов речи;

13

овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым);
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в
устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование
текста или его фрагмента;
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое
и выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов);
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе
информационно-справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и
основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения
(развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения
абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность;
оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка, расписка,
автобиография, характеристика);
составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного
высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения, выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка; понимание и
объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения норм
современного русского литературного языка для культурного человека: осознание богатства,
выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека, общества и государства,
в современном мире, различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка;
3)
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание
звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова;
вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
определение основных способов словообразования; построение словообразовательной
цепочки, определение производной и производящей основ;
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту);

14

распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов;
прямого и переносного значений слова;
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или
пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика);
определение стилистической окраски слова;

распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений, наречий,
предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий;
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание);
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные);
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,
осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными
словами, предложениями и вставными конструкциями;
распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и
односоставные), наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные);
предложений полных и неполных;
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные);
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных
видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных
членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных предложений
с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным подчинением
придаточных);
распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям между
его частями;
распознавание
видов
сложноподчиненных
предложений
(определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных
предложениях;
4)
формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксическо
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического анализа слова;
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента;
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности);
проведение смыслового анализа текста;
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества

15

микротем и абзацев;
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом
фрагменте;
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление,
инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему, интервью,
репортаж, автобиография, характеристика);
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств
выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);
5)
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с
ситуацией и сферой общения:
осознанное расширение своей речевой практики;
использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых,
орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных
словарей (в том числе информационно-справочных систем в электронной форме), для
осуществления эффективного и оперативного поиска нужной лингвистической информации при
построении устного и письменного речевого высказывания;
6)
овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике, в том числе:
соблюдение основных грамматических (морфологических и синтаксических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен числительных,
глаголов; употребление несклоняемых имен существительных; употребление местоимений 3-го
лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; употребление имен существительных с
предлогами в соответствии с их грамматическим значением; употребление предлогов из - с; в - на
в составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, употребление причастного и деепричастного
оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными,
сложносокращенными словами; построение предложения с однородными членами, с прямой и
косвенной речью, сложных предложений разных видов; соблюдение основных орфографических
норм: правописание согласных и гласных в составе морфем; употребление прописной и строчной
букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов и их
частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в
простом неосложненном предложении, в простом осложненном предложении, в сложном
предложении, при передаче чужой речи;
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания
и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных
ошибок и недочетов в тексте.
По учебному предмету «Литература»:
1)
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять

16

тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,
баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор,
ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм. Знание
теоретико-литературных понятий не выносится на промежуточную и государственную итоговую
аттестацию;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4)
совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5)
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту;
6)
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7)
совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения
(не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования;
делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов

17

эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума";
произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений
Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель"; произведения М.Ю.
Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя:
комедия "Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил" М.Е.
Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М.
Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова; стихотворения
И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказ М.А. Шолохова "Судьба человека"; поэма Л.Т.
Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька
Разин"; рассказ А.И. Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки
французского"; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова;
произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее чем трех прозаиков по выбору
(в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А.
Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, Л.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков);
не менее чем трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М. Сервантеса, У.
Шекспира;
9)
понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности
(с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в
библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи; применять ИКТ,
соблюдать правила информационной безопасности.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» (немецкий
язык):
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующе
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами
или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы
объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные

18

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их
содержание:
с
пониманием
основного
содержания
текстов,
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять
тему,
главную
идею
текста,
цель
его
создания),
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для
раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100­
120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст;
преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом
100-120 слов;
2)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией);
орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико­
грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера);
3)
знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление
признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке
понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том
числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4)
овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5)
овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
6)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную

19

тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную
страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7)
овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо
его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8)
развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках
изученной тематики;
9)
развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование
умения
рассматривать
несколько
вариантов
решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно­
справочные системы в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями
народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.
По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика») (на базовом уровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять их
при решении задач; умение использовать графическое представление множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2)
умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры,
строить высказывания и отрицания высказываний;
3)
умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная
дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение
делать прикидку и оценку результата вычислений;
4)
умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам, преобразования
целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на
множители, в том числе с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и
разности;

20

5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные
уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства
с одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и практических задач;
умение использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения
решений уравнений, неравенств и систем;
6)
умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее
значения функции; умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
выражать формулами зависимости между величинами;
7)
умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы
и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной
жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность полученных результатов;
9)
умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники, прямоугольный
треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с
пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная,
проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и
перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и
косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников, длины
окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от
руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение использовать векторы и координаты для представления данных и решения задач, в том
числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах
и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение
распознавать изменчивые величины в окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),

21

элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие, вероятность
события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями; умение решать задачи методом организованного перебора и с
использованием правила умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений,
понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в
жизни; знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его
ролью в массовых явлениях;
16)
умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводи
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов
математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету «Информатика» (на базовом уровне):
1)
владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и
практических задач; умение оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных;
2)
умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции
над ними;
3)
умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на углубленном
уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4)
владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5)
развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма и его свойств;
6)
умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать программы на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и
выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный
алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
7)
умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, выделения
цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности;
8)
сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера;
использование различных программных систем и сервисов компьютера, программного
обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера с
решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных
технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы, работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9)
владение
умениями и
навыками
использования
информационных
и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных
видов информации, навыками создания личного информационного пространства; владение

22

умениями пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми
образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных; умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с
выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение
применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных
функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы
для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационно­
коммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и 1Т-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
По учебному предмету «История»:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и
мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов;
2)
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3)
овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4)
умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой
истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6)
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х
годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года); характеризовать итоги и историческое
значение событий;
7)
умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9)
умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;

23

10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную
информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из
других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России.
П о учебном у курсу "История России":

знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с древности до
1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших достижений
культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития, в том числе по
истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь. Формирование
территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в.: Территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право. Внешняя
политика и международные связи. Древнерусская культура.
Русь в середине XII - начале XIII в.: Формирование системы земель - самостоятельных
государств. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры.
Русские земли в середине XIII - XIV в.: Борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова. Борьба с экспансией крестоносцев на
западных границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
героической борьбы русского народа против ордынского господства. Православная церковь в
ордынский период русской истории. Культурное пространство русских земель. Народы и
государства степной зоны Восточной Европы и Сибири. Золотая Орда. Межкультурные связи и
коммуникации.
Формирование единого Русского государства в XV веке: Объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование единого аппарата управления. Культурное пространство
единого государства.
Россия в XVI веке: Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей.

24

Органы государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и
церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности и
основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую
войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национально освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году. Земский собор 1613 года и его
роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского
общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные
движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное пространство. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и
Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Развитие образования и научных знаний.
Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная
политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Внешняя
политика. Северная война. Преобразования Петра I в области культуры. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя
торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная политика. Обострение социальных
противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская
наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в начале
царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало
промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика.
Кавказская война. Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

25

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860­
1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу. Национальная и
религиозная политика. Общественное движение в период правления. Многовекторность внешней
политики империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880-1890-х гг. Основные
регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Внешняя политика Александра III.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественно­
политические движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм. Первая
российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России. "Основные Законы
Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое развитие России в 1907-1914 гг.
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II. "Серебряный век"
российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие
науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
П о учебному курсу "Всеобщая история":

Происхождение человека. Первобытное общество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов. Древний
Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет, Месопотамия,
Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия
стран Древнего Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов. Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
века. Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Международные отношения в
Средние века. Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама.
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце
XV - XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот.
Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в
ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость

26

британских колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи,
Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале XX
в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии.
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в
XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Международные отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
По учебному предмету «Обществознание»:
1)
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и
явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации;
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2)
умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
(в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); государство как социальный институт;
3)
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том
числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4)
умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной
жизни, их элементы и основные функции;
6)
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в
государстве;
7)
умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)

27

сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном
мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного
налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9)
умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее - СМИ) с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее
с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного
поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной)
и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности,
личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.

28

По учебному предмету «Г еография»:
1)
освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и
окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в системе научных
дисциплин;
2)
освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
3)
овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4)
умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на
основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств;
6)
умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и
процессами;
7)
умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения
объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9)
умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических
задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения, задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия.
По учебному предмету «Физика» (на базовом уровне):
1)
понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в
физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и технологий,
об эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о
вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, развитие техники и технологий;
2)
знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления
(равномерное и неравномерное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной
точки и твердого тела, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел,
колебательное движение, резонанс, волновое движение, тепловое движение частиц вещества,
диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и
кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и конденсация, электризация тел,

29

взаимодействие электрических зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света, дисперсия света,
разложение светового излучения в спектр, естественная радиоактивность, радиоактивные
превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление; умение
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их
существенные свойства/признаки;
3)
владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел, физические
явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы (закон Паскаля, закон
Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы изменения и сохранения
механической энергии, уравнение теплового баланса, закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда, принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции
сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической энергии, закон Гука,
основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, закон Кулона,
принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца,
законы прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4)
умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная влажность воздуха,
сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений; умение находить
значение измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений и учитывать
погрешность измерений;
5)
владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
•
наблюдение
физических
явлений:
умение
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход
опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
•
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной
погрешности результатов измерений;
•
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности,
делать выводы по результатам исследования;
6)
понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная модель
атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических
процессов;
7)
умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинноследственные
связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений, физические
законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие задачи,
выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения,
использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины; умение определять размерность физической величины,
полученной при решении задачи;
9)
умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе

30

бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания
с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе умение искать
информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый
запрос; умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников; умение использовать при выполнении учебных заданий научно­
популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования информации из
одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные
сообщения на основе информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной
цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие
обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности.
По учебному предмету «Химия» (на базовом уровне):
1)
представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,
компонента общей культуры и практической деятельности человека в условиях современного
общества; понимание места химии среди других естественных наук;
2)
владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение основами
химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее для решения учебно­
познавательных задач; умение использовать модели для объяснения строения атомов и молекул;
3)
владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
•
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и
молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид,
кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая
доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический слой атома,
атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическая связь,
электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая
связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион,
анион, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость
химической реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия
металлов, сплавы;
•
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
•
теории химии:
атомно-молекулярная теория, теория электролитической

31

диссоциации, представления о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения химических реакций;
4)
представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус
атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения элементов в
Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения
атома; умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов), распределением электронов по энергетическим уровням атомов первых трех
периодов, калия и кальция; классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов, вид
химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона, характер среды в
водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и восстановитель;
6)
умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний,
кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II),
цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV
и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли);
умение прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических
превращений в различных условиях, влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду;
7)
умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе реакций
ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих химические
свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе подтверждающих
генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или продуктов
реакции;
9)
владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной работы с
химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
•
изучение и описание физических свойств веществ;
•
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
•
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
•
изучение способов разделения смесей;
•
получение кислорода и изучение его свойств;
•
получение водорода и изучение его свойств;
•
получение углекислого газа и изучение его свойств;
•
получение аммиака и изучение его свойств;
•
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
•
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
•
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот и щелочей;
•
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и
нерастворимыми основаниями, солями;
•
получение нерастворимых оснований;

32

•
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
•
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
•
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»;
•
решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»; □
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»;
•
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения»;
•
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного
обмена;
•
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксидионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
•
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы определенных
веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия; понимание значения
жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы и
сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля, природного газа,
нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями
и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия веществ;
умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что позволит
обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности и
сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень среднего
общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы); умение объективно
оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом применении.
По учебному предмету «Биология» (на базовом уровне):
1)
формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму;
понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
2)
умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития
органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
3)
владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4)
понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и
процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира
(в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6)
умение объяснять положение человека в системе органического мира, его

33

происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим
факторам;
7)
умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8)
сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;
9)
сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять
причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных
результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм,
моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных
растений и ухода за домашними животными.
Предметные результаты по предмету «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» должны обеспечивать:
1)
понимание вклада представителей различных народов России в формирования ее
цивилизационного наследия;
2)
понимание ценности многообразия культурных укладов народов, Российской
Федерации;
3)
поддержку интереса к традициям собственного народа и народов, проживающих в
Российской Федерации;
4)
знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов
Российской Федерации;
5)
формирование уважительного отношения к национальным и этническим ценностям,
религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6)
осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7)
формирование представлений об образцах и примерах традиционного духовного
наследия народов Российской Федерации.
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты

34

(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы предмета
светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и головы); о различных
художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах живописного
построения изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о
выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах; о создании
выразительного художественного образа и условности языка изобразительного искусства; о
декоративно-прикладном искусстве (народное искусство и произведения современных
художников декоративно-прикладного искусства); о различных видах дизайна; о различных
способах проектной графики;
2)
сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками выразительного
использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; выбирать характер
линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры предметы
окружающей реальности, используя различные художественные материалы; создавать образы,
используя все выразительные возможности цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт)
как соотношение простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить
изображения простых предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью
света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и
явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и
использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного
замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои мысли изобразительными
средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок (эскизы объектов малых архитектурных
форм, эскизы художественного решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы
графических композиций, эскизы декоративных панно); использовать информационно­
коммуникационные технологии в создании художественных проектов;
3)
выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и
техник.
По учебному предмету «Музыка»:
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными видами
искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2)
характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов оркестров и
инструментов;
3)
умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4)
умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов- классиков и
современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии произведений
инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
6)
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.
Предметные результаты по учебному предмету «Технология»:
1)
сформированность
целостного
представления о техносфере,
сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
2)
сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий и

35

искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и другим
приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской Федерации;
овладение основами анализа закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых
технологических решений;
3)
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
4)
овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5)
сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6)
сформированность умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7)
сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
По учебному предмету «Физическая культура»:
1)
формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2)
умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3)
умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, планировать содержание
этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
4)
организацию
самостоятельных
систематических
занятий
физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств,
выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по их
остановке);
6)
умение
проводить
мониторинг
физического
развития
и
физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и двигательных
способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее воздействие занятий
физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы физической нагрузки,
контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями;
7)
умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8)
владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9)
умение повышать функциональные возможности систем организма при подготовке к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО). По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
1)
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных
знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства;
2)
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3)
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4)
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам

36

современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
5)
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества;
6)
знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
7)
понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространенных
видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8)
овладение знаниями и умениями применять и (или) использовать меры и средства
индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
9)
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учетом реальных
условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков
культурной среды).
П ри включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в т ом числе
внеурочной деятельности, предмет ные результ ат ы для кот орых не прописаны в ф едеральном
государст венном образоват ельном стандарте основного общего образования, предметные
результ ат ы разрабат ы ваю т ся самостоятельно, прописываю т ся в конкретных рабочих
программах по предмету, курсу, в т ом числе внеурочной деятельности. Рабочие программы
являю т ся частью О О П П ри разработ ке программ курсов внеурочной деят ельности в разделе
«Предметные результ ат ы » прописываю т ся результ ат ы с учет ом специфики содерж ания
предмет ных областей.

1.3

Система

оценки

достижения

планируемых

результатов

освоения

ООП

ООО

Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП ООО, является ФГОС ООО
независимо от формы получения основного общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС ООО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки способствует поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
• оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего

37

мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
• оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
• оценка результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и
критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП ООО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику (стартовые (диагностические) работы);
• текущую и тематическую оценку;
• итоговую оценку;
• промежуточную аттестацию;
• психолого-педагогическое наблюдение;
• внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся
(комплексные (диагностические) работы).
Внешняя оценка включает:
• независимую оценку качества образования (в том числе всероссийские
проверочные работы);
• мониторинговые исследования муниципального, регионального
и
федерального уровней;
• итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познават ельны х и учебно­
практ ических задач, а также в оценке уровня ф ункциональной грамот ност и обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
•
оценку предмет ных и м ет апредм ет ны хрезульт ат ов;
•
использования комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
•
использования конт екст ной инф ормации (об особенностях обучающихся, условиях
и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
•
использования разнообразны х м ет одов и ф орм оценки , взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;

38

•
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
•
использования мониторинга динамических показат елей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего оценивания.
Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определенными и
известными всем участникам образовательного процесса. Все работы внутреннего оценивания
должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать ясные ориентиры для организации
учебного процесса.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
образовательной
организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной организации, в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных, регулят ивны х универсальны х учебны х действий.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
• познават ельными универсальны м и учебны м и действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач);
• коммуникат ивными универсальны м и учебны м и действиями (приобретение умения
учитывать
позицию собеседника,
организовывать и
осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
• регулят ивны м и универсальны м и учебны м и действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной

39

организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической,
цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
• для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
• для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
• для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
• письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты
о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
• художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
• материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
• отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содерж анию
проект а прописаны в локальном акте образоват ельной организации.

и направленности

Проект оценивается по следующим критериям:
• сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
• сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
• сформированность регулятивных
универсальных
учебных
действий:
умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
• сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на

40

применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание» включает знание
и
понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах,
знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
•
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
•
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию
при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно­
исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
Оценка предмет ных результ ат ов осущ ест вляет ся педагогическим работ ником в ходе
процедур текущего, тематического, промеж ут очного и ит огового контроля.

Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в «Положении о
проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их
успеваемости».
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
• список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
• требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
• график контрольных мероприятий.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов - часть системы внутришкольного контроля и внутренней
системы оценки качества образования.
Контроль за процедурами осуществляется
администрацией образовательной организации с целью получения информации о качестве
образовательного процесса, качестве подготовки и проведения уроков, также являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.

41

В единый график вносятся все контрольные работы и иные виды контроля, указанные в
«Положении о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего
контроля их успеваемости», которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которые составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее следуют
региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые общеобразовательной
организацией. При получении информации о проведении мониторинга федерального и/или
регионального уровней после создания документа в график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации для
системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03,
федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Стартовая диагностика в 5 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково­
символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 5-9 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый графиком оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются всеми
обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати
минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть формирующей (поддерживающей
и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность),
и
диагностической, способствующей
выявлению
и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.

42

Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарно-тематическим
планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения тематического контроля.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического контроля,
которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно и длительность
которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному вопросу
прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного журнала», система
оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и
его индивидуализации.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания,
умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и
креативного мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности)
имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные
форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели поведения.
На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета знания, а также
компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются умения объяснять
наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном
виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По результатам
выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной
грамотности.

43

На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается
вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету на
основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности
знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное
выполнение заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте
позволяет определить высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в учебном плане ОО,
порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован локальным нормативным актом
«Положение о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего
контроля их успеваемости».
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на базе
других образовательных организаций.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации, регламентируется локальным актом
образовательной организации, фиксируется в планах внутришкольного контроля и внутренней
системы оценки качества образования. Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

44

III. Содержательный раздел
2.1
деятельности

Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочно

Рабочие программы учебны х предметов, учебны х курсов (в т ом числе внеурочной
деятельности), учебны х модулей являю т ся П рилож ением к О О П ООО и разм ещ ены на
официальном сайте М Б О У С О Ш № 7 им. Н.П. И ванова п. Северного во вкладке «Образование
(Аннотации к рабочим программ ам)»

Перечень рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра»
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия»
Рабочая программа учебного предмета «Вероятность и статистика»
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа учебного предмета «История»
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Физика»
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «Технология»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»
Рабочая программа учебного предмета «Кубановедение»
Другие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности
Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Кубановедение»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Читательская грамотность»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Математическая грамотность»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Зеленая лаборатория»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведческий туризм»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Финансовая математика»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная география»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Театр и мы (театральный кружок)»

45

2.2 Программа формирования УУД у обучающихся
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования обучающийся при освоении программы основного
общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:
• Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой универсальных
учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
• Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой универсальных
учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
• Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой универсальных
учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных предметных
областях и являются результатами освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими
средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся обеспечивает:
• развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
• формирование внутренней позиции личности,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;
• формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных
ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
• повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование
навыка
участия
в
различных формах
организации учебно­
исследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
• овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебноисследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ на
уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации,
презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
• формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
• описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;

46

• описание
особенностей
реализации
основных
направлений
и
форм
учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности;
• описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во
ФГОС ООО универсальные учебные действия:
• как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
• в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов представлены
по предметным областям, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих программ
по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности), модулям.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
■
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и
жанров.
■
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
■
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа.
■
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
■
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами
■
текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
■
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
■
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
■
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
■
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини­
исследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
■
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
■
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.

47

■
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического
миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
■
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
□ Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
■
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
■
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
■
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности
на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная
конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
■
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в
виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов
учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с
учебной задачей.
■
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от
поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и
прочитанных текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
■
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем
использования других источников информации.
■
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
■
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и
других источниках.
■
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной
установки.
■
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
■
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

48

■
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать
различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
■
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения)
результата деятельности.
■
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата поставленной цели и условиям общения.
■
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
■
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы
речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
■
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
■
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.
■
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
■
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
■
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и др.).
■
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы),
в собственных устных и письменных высказываниях.
■
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
■
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например,
с помощью словообразовательных элементов).
■
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т. п.).
■
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
■
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
Работа с информацией
■
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).

49

■
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность
основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
■
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
■
использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания.
■
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
■
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
■
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках;
■
выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и
аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
■
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения.
■
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации).
■
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
■
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
■
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
■
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать
и аргументировать способ деятельности.
■
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
■
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
■
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
■
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
■Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
■Различать свойства и признаки объектов.
■Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и т. п.
■Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
■Анализировать изменения и находить закономерности.

50

■Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
■Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
■Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к
общему.
■Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить
пример и контрпример.
■Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
■Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
■Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические
модели.
■Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
■Устанавливать противоречия в рассуждениях.
■Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
■Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
■Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать
различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
■Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
■Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
■Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
■Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
■Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
■Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.
■Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
■Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
■Оценивать надежность информации по
критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
■Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде. Владеть
базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности,
определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в группах и
сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
■Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
■Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.

51

■Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
■Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды.
■Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
■Удерживать цель деятельности.
■Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
■Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
■Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
■
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
■ Составлять синхронистические и систематические таблицы.
■ Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
■ Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и др.) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было — стало») по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
■ Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
■ Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
■ Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский
проект по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы
музеев, библиотек, средств массовой информации.
■ Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
■ Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному
устройству,
типы
политических
партий,
общественнополитических организаций.
■ Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
■ Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
■ Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России
в текст.
■ Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.

52

Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
■ Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
■ Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
■ Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
■ Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
■ Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
■ Классифицировать острова по происхождению.
■ Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
■ Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
■ Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме.
■ Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
■ Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
■ Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
■ Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
■ Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике
и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
■ Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по
заданным или самостоятельно определяемым критериям).
■ Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.
■ Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы
с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).
■ Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике
и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
■ Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по
заданным или самостоятельно определяемым критериям).

53

■ Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
■ Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
■ Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
■ Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять
план.
■ Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
■ Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
■ Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
■ Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
■ Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
■ Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
■ Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
■ Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
■ Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
■ Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
■ Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным
традициям общества.
■ Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
■ Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
■ При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться
с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
■ Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
■ Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
■
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории —
на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей

54

культуры и др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений,
реформ и революций и т. д.).
■ Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
■ Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и
исторической литературе.
■ Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий Формирование
базовых логических действий
■
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:
—почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
—почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
■ Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
■ Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся.
■ Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений
на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
■
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
■ Исследование процесса испарения различных жидкостей.
■ Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
■
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
■ Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
■ Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы,
ресурсы Интернета.
■ Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать
роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
■ Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной
проблеме.
■ Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и
письменных текстах.
■ Публично представлять результаты выполненного естественно- научного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
■ Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественно научной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и
результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.

55

■ Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования или проекта.
■ Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
■
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественно-научной грамотности.
■ Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественно-научной
грамотности
и знакомства
с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
■ Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или
плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
■ Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественно­
научной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
■ Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
■ Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы
поставленным целям и условиям.
■ Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного исследования;
готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия включают:
• умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД);
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач (знаково- символические / моделирование);
• смысловое чтение;
• развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия включают:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение (учебное сотрудничество);
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
(коммуникация);
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно­
коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность).
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия включают:

56

• умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности (целеполагание);
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
(планирование);
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция);
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения (оценка);
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)
деятельности.
ИСКУССТВО
«Изобразительное искусство»:
Овладение универсальными познавательными действиями
• Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
• сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
• характеризовать форму предмета, конструкции;
• выявлять положение предметной формы в пространстве;
• обобщать форму составной конструкции;
• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
• структурировать предметно-пространственные явления;
• сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;
• абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
• сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;
• самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
• использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;

57

• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
• Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих; 6
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
• публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
• взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями Самоорганизация:
• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы
и интересы своей учебной деятельности;
• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный интеллект:
• развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
• развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения
и переживания свои и других;
• признавать своё и чужое право на ошибку;
• работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
«Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
• устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать
основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других
элементов музыкального языка;

58

• сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и
стили музыкального и других видов искусства;
• обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных
средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра,
стиля;
• выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
• самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
• следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание
музыки;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
• составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями; использовать
интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
• использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
• различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица,
схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфического
типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
• воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
• передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

59

• осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
• эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
• распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их
как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень
общения.
Вербальное общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
• выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в
устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать
благожелательный тон диалога; публично представлять результаты учебной и творческой
деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
• Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания
в процессе исполнения и восприятия музыки;
• понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, экстраполировать его на
другие сферы взаимодействия;
• понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
• ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в
том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
• планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
• самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
• выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать за него ответственность
на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

60

• давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности;
• понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому
опыту;
• использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости),
отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• понимать
мотивы
и
намерения
другого
человека,
анализируя
коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
• уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности; принимать
себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
ТЕХНОЛОГИЯ
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
• устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
• самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
• оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
• опытным путём изучать свойства различных материалов;

61

• овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
• строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
• уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
• прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
• выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
• понимать различие между данными, информацией и знаниями;
• владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
• владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
• уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
• вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
• оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
• признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями. Общение:
• в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
• в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
• в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
• в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
• понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
• уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной
деятельности;
• владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;

62

• уметь распознавать некорректную аргументацию.
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И

ОСНОВЫ

БЕЗОПАСНОСТИ

«Физическая культура»
Универсальные познавательные действия:
• проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
• осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности; анализировать
влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
• устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
• устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
• устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
• устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
• устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:
• выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
• вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
• описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать последовательность решения
задач обучения;
• оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
• наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений
другими учащимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
• изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия:
• составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;

63

• составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
• активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться
на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций,
признавать своё право и право других на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
• организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в зависимости от
характера и признаков полученной травмы.
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• формулировать
проблемные
вопросы,
отражающие
несоответствие
между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
• обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
• проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах. Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;

64

• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
• уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
• публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
• планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
• определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение
системой
универсальных
коммуникативных
действий
обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
• выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с учётом собственных
возможностей и имеющихся ресурсов;
• составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
• давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
• управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и
анализировать их причины;

65

• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
право на ошибку свою и чужую; быть открытым себе и другим, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие
программы
курсов
внеурочной
деятельности
должны
содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований, отраженных
в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; □ формировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно­
следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах;
3) работ а с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;

66

• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
• оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совмест ная деятельность:

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

67

1) самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; □ оценивать соответствие результата
цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

• признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Описание особенностей реализации основных направлений и
исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности

форм

учебно­

На базе образовательной организации в обязательном порядке организована учебно­
исследовательская и проектная деятельность.
Базовые навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности закладываются в
начальной школе, при переходе обучающихся в основную школу педагогическим коллективом в
рамках урочной и внеурочной деятельности реализуется формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся ориентирована на
формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого
познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и социально
значимых проблем.

68

В рамках реализации данного направления созданы условия для организации и
осуществления работы обучающихся над исследованиями и проектами, школа оснащена
необходимым оборудованием: интерактивными досками, мультимедийными проекторами,
персональными компьютерами под управлением Windows. На базе школы функционирует Центр
образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста». Кабинеты информатики,
технологии, ОБЖ оснащены современным оборудованием. На сегодняшний день школа
подключена к сети Интернет.
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных
учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной
деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их
формирования.
Для формирования опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, взрослыми каждый обучающий
образовательной организации в течение учебного года осуществляет защиту своей работы на
внутренних конференциях школьного уровня. Работы, получившие высокую оценку экспертов,
рекомендуются к защите на конференциях муниципального, регионального и федерального
уровней.
Особенности организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в
рамках урочной деятельности
В рамках урочной деятельности организация учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся осуществляется в формах мини-проектов и исследований, время на
выполнение таких работ не превышает 90 минут (парный урок либо урок+ домашнее задание).
В содержании урока учитель планирует предметные учебные исследования, возможны
междисциплинарные учебные исследования в рамках предметной области.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках урока выполняется
обучающимся под руководством учителя по выбранной теме индивидуально и/или в группах,
парах. Работа в данном направлении на уроке является обучающим элементом и готовит к
выполнению задач, требующих более высокой затраты времени.
Формы организации:
■урок-исследование;
■урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
■урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
■лабораторная работа;
■урок-консультация;
■мини-исследование в рамках домашнего задания и другие формы по выбору учителя.
Формы представления итогов учебно-исследовательской и проектной деятельности:
■доклад, реферат;
■эссе, статья, обзоры, отчет;
■творческая работа;
■эскиз, 3Д эскиз;
■мини-книжка, словарь, учебное пособие, раздаточный материал;
■теле, видео, интернет-ресурсы и любая другая форма, соответствующая тематике работы.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках
внеурочной деятельности

69

Основная работа учебно-исследовательской и проектной деятельности реализуется в рамках
внеурочной деятельности.
В образовательной организации существует два направления:
• Технологическое,
• Гуманитарное.
В начале учебного года обучающийся выбирает тему исследовательской или проектной
работы, руководителя из числа учителей-предметников, классных руководителей, педагогов
дополнительного образования, других педагогических сотрудников, преподавателей вузов,
родителей (руководитель может не являться сотрудников образовательной организации, в таком
случае необходимо согласие администрации ОО).
При
выполнении работы
высокой
сложности возможна
работа
над
исследованием/проектом в течение нескольких учебных лет.
Основными формами организации работы во внеурочное время являются:
■конференция, семинар, дискуссия, диспут;
■брифинг, интервью, телемост;
■исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
■научно-исследовательское общество учащихся,
■проектный клуб,
■клуб по интересам и т.д.
2.3.

Рабочая программа воспитания

Рабочая программ а воспит ания разработ ана на основе Ф едеральной рабочей программы,
являет ся П рилож ением к О О П ООО (Прилож ение 1).

2.4. Программа коррекционной работы для обучающихся с трудностями в обучении и
социализации
Цель программы: определение комплексной системы психолого-педагогической и
социальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и социализации для успешного
освоения основной образовательной программы на основе компенсации имеющихся нарушений и
пропедевтики производных трудностей; формирования социальной компетентности, развития
адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
Задачи программы:
■определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями
в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной помощи при освоении
основной образовательной программы основного общего образования;
■определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;
■разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих
образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в обучении и
социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, их
индивидуальных возможностей;
■реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППК и ПМПК);
■реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
■обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе
с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;

70

■осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями
(законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В образовательной организации построена работа с обучающимися по профилактике и
коррекции трудностей в обучении двух направлений:
• Работа с детьми особых образовательных потребностей,
• Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов.
Работа ведется по методическим рекомендациям Института стратегии развития образования
Российской академии образования Министерства Просвещения Российской Федерации.
Работа с детьми особых образовательных потребностей выделены четыре группы детей
особых образовательных отношений:
• Дети с ограниченными возможностями здоровья,
• Дети со склонностью к девиантному поведению,
• Дети с трудностями адаптации к обучению и к учебному коллективу,
• Дети мигрантов
В образовательной организации ведется работа по профилактике девиантного поведения и
работа по устранению и предупреждению трудностей адаптации к обучению и к учебному
коллективу. Обучающиеся с ОВЗ обучаются по АООП. Обучающихся детей-мигрантов в
образовательной организации нет. При появлении представителей данных групп администрацией
и педагогическим коллективом программа коррекции работы дополняется.
Работа с детьми со склонностью к девиантному поведению
В организации проводится регулярная работа по выявлению детей со склонностью к
девиантному поведению. При выявлении такого ребенка на основании ниже представленной
дорожной карты составляется своя индивидуальная программа, так как одинаковых путей
решения проблемы нет. Основными ответственными лицами за деятельностью данного
направления являются педагог-психолог и классный руководитель. Классный руководитель
своевременно сигнализирует о возможном появлении ребенка с указанной проблемой
администрации для коррекции поведения обучающегося.
Направление
деятельности

Особенности работы

Ответственный

Сроки

Мероприятия по профилактике появления детей с девиантным поведением
Работа
психолога

Педагог-психолог
педагога- Создание
системы
специальных занятий по
сохранению психического
здоровья, развитию умений
контролировать свое
эмоциональное состояние и
настроение, спокойно
разрешать конфликты

Дополнительное
образование, система
воспитательной работы

Факультативные курсы,
Администрация
мероприятия
интеллектуальной и
творческой направленности
соревновательного
характера, социальные
проекты

По плану

По плану

71

Выявление детей, склонных к девиантному поведению
Наблюдение за
детским коллективом,
выявление детей,
склонных к девиантному
поведению

Выявление склонности
поведения соответствии
в с методическими
рекомендациями

Выявление причин
возникновения
девиантного поведения

Проведение анкетирования, Классный
опросов учителей и
руководитель,
педагог-психолог
родителей

Встреча психолога с
педагогами

Комплексное
обследование ребенка

Классный
Ежедневно
руководитель,
учитель предметник,
узкие специалисты

Мероприятия по корректировке поведения
Работа с коллективом по
Педагог-психолог
осознанию собственной
профессиональной
ответственности за решение
проблемы, принятие того
факта, что при общих
типологических
характеристиках
проявления девиантного
поведения у школьников
нет одинаковых путей
решения этой проблемы
Обследование этих детей
специалистами; выявление
динамики развития
присущих
им
особенностей и
приоритетных линий
поведения

Педагог-психолог,
классный
руководитель, узкие
специалисты

Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению

Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению

72

Построение
индивидуальной
программы коррекции
девиантного поведения

Педагог-психолог,
Разработка
индивидуального учебного классный
плана (при наличии
руководитель
трудностей и проблем
учебной деятельности), а
также системы
воспитательных
мероприятий,
направленных на
коррекцию
взаимоотношений со
сверстниками, развитие
правил совместной
деятельности
и
общения, формирование
волевых и регулятивных
способностей

Методическое сопровождение педагогов
Администрация
Создание
Например, учебные
индивидуальных учебных модули по формированию
планов, программ,
смыслового чтения,
учебных модулей,
связной речи, грамотного
учитывающих специфику письма; проблем изучения
трудностей данной
математики; развитию
группы обучающихся
информационной
культуры и др.
Администрация

Методика урока

Использование новых
форм и методов
организации обучения,
обеспечивающих
становление инициативы
и самостоятельности
обучающихся, имеющих
склонность к
девиантному поведению
(опыты, исследования,
игры, дискуссии,
проектная деятельность)

Методика работы на
уроке и вне урока

Организация разных видов Педагог-психолог
совместной и
коллективной
деятельности с целью
формирования
произвольной
деятельности и волевых
черт характера, лидерских
качеств особенных детей

Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению

Индивидуально,
при выявлении
ребенка, склонного
к девиантному
поведению

Индивидуально,
при выявлении
ребенка, склонного
к девиантному
поведению

Индивидуально,
при выявлении
ребенка, склонного
к девиантному
поведению

73

Методическое занятие с
психологом

Педагог-психолог
Помощь
психолога
учительскому коллективу в
создании (восстановлении)
доверительных отношений
с учащимися

Индивидуально,
при выявлении
ребенка, склонного
к девиантному
поведению

Работа с родителями
(законными
представителями)

Создание
плана
совместной деятельности
по решению проблем
прогулов школьных
занятий,
низкого
уровня познавательных
интересов

Индивидуально,
при выявлении
ребенка, склонного
к девиантному
поведению

Педагог-психолог,
классный
руководитель

Итоги работы, коррекция программы
Мониторинг поведения
Выявление прогресса или Педагог-психолог
регресса по программе
работы

Индивидуально,
при выявлении
ребенка, склонного
к девиантному
поведению

Работа с детьми с трудностями адаптации к обучению и к учебному коллективу
Работа в данном направлении ведется с обучающимися 5 класса с низким уровнем учебнопознавательской деятельности. Такие обучающиеся не готовы принимать новые условия обучения
после окончания 4 класса, у них выявлена несформированность УУД, отсутствуют качества
субъекта образовательной деятельности - самостоятельность, инициативность, умение работать в
учебном коллективе.
А также с обучающимися 5-9 классов с трудностями адаптации к коллективу: негативное
отношение к школе и учению, нарушение взаимоотношений в классном коллективе.
Особенности работы
Ответственный
Сроки
Направление
деятельности
Мероприятия по профилактике появления проблем с адаптацией
Экскурсии младших
Администрация
Работа по
Второе полугодие
преемственности
школьников в основную
каждого учебного
школу, знакомство
года
обучающихся 4 класса с
будущим классным
руководителем,
взаимопосещение уроков и
пр.
Выявление проблем с адаптацией
Педагогическое
Причины:недостаточное
Классный
Ежедневно
наблюдение
развитие эмоционального
руководитель,
интеллекта обучающегося, то педагог-психолог,
учителяпредметники
есть способности
распознавать эмоции,
намерения других людей и
управлять своими чувствами
и желаниями, моторная

74

неловкость, проблемы со
здоровьем
Беседы с психологом

Мероприятия по коррекции
Проведении индивидуальных Педагог-психолог
доброжелательных и
откровенных бесед с
учащимся об их успехах и
трудностях, о
взаимодействии со
сверстниками и т.п

Сентябрь,
обучающиеся 5
класса

Коррекция методики
проведения урока и
внеурочной
деятельности

Выбор актуальных видов Учитель предметник
деятельности,
которые
необходимы обучающемуся
для преодоления трудностей
адаптации

Индивидуально, при
выявлении ребенка с
проблемой
адаптации

Индивидуальная
траектория развития

Создание индивидуальных
планов обучения учащихся с
учетом отсутствия тех
качеств, которые усугубляют
признаки дезадаптации:
малая самостоятельность,
отсутствие инициативы,
затруднения в принятии
требований учителя

Администрация,
классный
руководитель,
учителя
предметники

Индивидуально, при
выявлении ребенка с
проблемой
адаптации

Постоянная помощь и
поддержка в
устранении
трудностей

Индивидуальная работа
с
обучающимся, не
предполагающая упреков,
постоянных замечаний и
угроз снижением отметок,
обеспечит комфортные
условия учения и
заинтересованность самого
ребенка в снятии трудностей
привыкания к школе

Педагогический
коллектив

Ежедневно

Работа педагогов и
психолога с семьей

Работа с эмоциональным
состоянием самих
родителей: устранение
тревожности.
Помощь родителям в
проведении с детьми
семейного досуга,
совместных игр, чтения и
бесед, в построении с
ребенком доверительных

Педагогический
коллектив

Регулярно, по плану
классного
руководителя

75

отношений, проявление
уверенности и оптимизма в
его школьных успехах
Мероприятия по коррекции проблем адаптации к коллективу
Создание
условий для
Классный
Работа классного
Индивидуально, при
руководителя
возникновения
руководитель
выявлении ребенка с
непосредственных
проблемой
эмоциональных контактов,
адаптации
эмоциональноположительных
взаимодействий
в двух
системах: «учитель-ученик»,
«ученикодноклассники».
Важная составляющая этого
требования - создание
ситуации успеха. Это
определяет педагогическую
позицию учителя: никогда не
обсуждать прилюдно
недостатки ученика, но
каждую его учебную победу
озвучивать в присутствии
класса
Организация совместной
Классный
Индивидуально, при
выявлении ребенка с
руководитель
деятельности, процесс и
результат которой обеспечит
проблемой
работу в команде как особой
адаптации
формы сотрудничества.
Необходимо помочь ребенку,
который пока не принят
коллективом, обрести другаодноклассника, объединить
их интересным для обоих
заданием, общей работой.
Вхождение ученика в
референтную группу
улучшает его отношения с
одноклассниками. Помочь
учителю создать такие
условия поможет
организация парной и
групповой работы, которая
сначала строится на желании
пары (группы) работать с
этим учащимся.
Помощь
в осознании
Классный
Индивидуально, при
каждому обучающемуся
выявлении ребенка с
руководитель
коллективный характер
проблемой
учебной деятельности:
адаптации

76

общность ее целей, значение
вклада каждого в ее
успешность, возможность
проявления качеств, которые
«не участвуют» в
индивидуальной работе
(взаимопомощь, умение
договариваться, уступать).
Хороший результат дает
назначение (рекомендация)
ученика с проблемами
общения руководителем,
лидером какой-то работы.
При поддержке учителя
начинают проявляться
лидерские качества
обучающегося, что повышает
его авторитет у всего класса.
Р абот а с детьми, испыт ываю щ ими т рудност и при изучении учебны х предметов

Важнейшей задачей педагогического коллектива ОО является рефлексивный анализ
трудностей учения и своевременная корректировка своей деятельности по их устранению.
Причинами трудности у обучающихся при изучении учебных предметов могут являться:
• низкий уровень осознанного владения базовой научной терминологией;
• несформированность умения применять полученные знания при решении учебных и
практических задач;
• низкий уровень развития познавательных и коммуникативных универсальных учебных
действий;
• недостаточный уровень развития умений контрольно-оценочной деятельности.
Качественный процесс предупреждения и устранения трудностей учебной деятельности
возможен, если учитель будет готов:
• конструировать дидактический процесс в соответствии с требованиями ФГОС НОО и
ФГОС ООО к содержанию образования (предметным, метапредметным и личностным
достижениям обучающегося) и к технологии образования, построенной на приоритете
деятельностной составляющей обучения, то есть на применении полученных знаний;
• обеспечить систематическую педагогическую помощь (внимание и поддержку)
обучающимся разных групп успешности, целью которой становится индивидуально­
дифференцированная работа по предупреждению трудностей и обеспечению перспективного
развития каждого обучающегося в соответствии с уровнем его успешности;
• создать условия для непосредственного участия обучающегося в контрольно-оценочной
деятельности с целью становления регулятивных умений самоконтроля, самооценки и
прогнозирования.
Группы обучающихся с разным уровнем успешности (система трех составляющих предметных, метапредметных и личностных достижений):
а) устойчиво успешные («отличники»),
б) «хорошисты»;

77

в) удовлетворительно успешные (неустойчиво успешные, «троечники»),
г) устойчиво неуспешные («двоечники»).
Трудности встречают обучаю щ иеся лю бого уровня успеш ност и, поэт ому в индивидуальной
поддерж ке и помощ и нуж дает ся каж дый школьник.

Рекомендации для преодоления трудностей, учитывая их особенности у детей разных
групп успешности
Устойчиво успешные («отличники»).
• обеспечение перспективного развития интеллектуальной деятельности (теоретического
мышления, речи-рассуждения, готовности к решению творческих задач);
• особое внимание к развитию качеств рефлексии (объективная самооценка, критическое
мышление, способность предвидеть трудности и ошибки, признание права других иметь
собственное мнение);
• расширение участия в учебном диалоге, поисково-исследовательской деятельности,
предъявление системы индивидуальных заданий на постановку гипотез, выбор доказательств;
• обогащение кругозора, возрастной эрудиции, углубление познавательных интересов и
учебно-познавательных мотивов; восприятие процесса самообразования как «хобби»;
• создание условий для развития лидерских качеств, готовности к руководству совместной
деятельностью со сверстниками с учетом культуры общения и правил толерантности.
«Хорошисты». Такая группа, как правило, не входит в зону особого внимания учителя.
Трудности у «хорошистов» часто возникают с развитием универсальных учебных действий: при
работе с графической информацией, конструировании рассуждения, вывода, решении творческих
задач. Наблюдается постепенное снижение познавательных интересов и мотивов учения. Учитель
должен понимать, что ученики-«хорошисты» нуждаются в постоянной индивидуальной помощи и
поддержке.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
• особое внимание к заданиям нестандартного характера, которые требуют использования
анализа, сравнения, классификации и других универсальных действий;
• обеспечение условий для становления готовности отказаться от готового образца,
самостоятельно конструировать алгоритм решения учебной задачи, осуществлять работу в
ситуации альтернативы и выбора;
• создание учебных ситуаций, в которых проявляются такие качества субъекта учебной
деятельности, как активность, инициативность, способность к импровизации и творчеству;
• особое внимание к заданиям, формирующим регулятивные умения контроля и
самоконтроля, оценки и самооценки, предвидение трудностей и ошибок.
Неустойчиво успешные («троечники»):
Трудности изучения разных предметов вызваны разными причинами: недостаточным
развитием памяти, внимания, преимущественным наглядно-образным мышлением, малым
словарным запасом и примитивной связной речью. Многие «троечники» ответственно относятся к
учению, но низкий уровень их общего развития, малая читательская активность, невнимание со
стороны учителя - все это затормаживает их успешное обучение и развитие.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
• особое внимание к совместно-распределительной деятельности с учителем по
конструированию последовательности действий для решения учебной задачи;
• предоставление возможности работать в более низком темпе по сравнению с более
успешными детьми;
• специальная работа по развитию памяти, внимания, сосредоточенности, чувственного
восприятия;
• создание условий, стимулирующих общее развитие обучающегося
• развитие связной речи и логического мышления

78

• поиск ошибки, установление ее причины, сравнение полученного результата с учебной
задачей, выбор ответа и т.п.;
• обеспечение развития лидерских качеств, умений осуществлять руководство небольшой
группой одноклассников, оценивать свой вклад в общее дело.
Устойчиво неуспешные («двоечники»):
• В эту группу входят дети, которые учатся на «3», но довольно часто получают «2».
Индивидуально-дифференцированная работа с такими школьниками характеризуется, в основном,
как натаскивание на предметные знания-умения.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
• создание учителем индивидуальных планов работы с неуспевающими учениками в рамках
зоны ближайшего развития, то есть в ситуации постоянной помощи педагога;
• учет темпа деятельности и объема выполняемых заданий; постепенное их увеличение;
• особое внимание к развитию смыслового чтения, к работе с наглядно представленным
материалом, к принятию и следованию образца выполнения учебной задачи;
• создание условий, стимулирующих общее развитие обучающегося, расширение его
кругозора и формирование познавательных интересов (участие в дополнительном образовании,
совместной деятельности с одноклассниками).
П ри возникновении у обучаю щ егося т рудностей в обучении учит елем-предмет ников
сост авляется индивидуальный марш рут на основе выш еуказанных направлений работ ы в
зависимост и от группы.

79

III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план основного общего образования.
В качестве учебного плана ООО МБОУ СОШ №7 им. Н.П. Иванова п. Северного
выбран Федеральный учебный план Вариант 1, который актуализируется ежегодно перед
началом учебного года и является Приложением к ООП, а так же размещается на
официальном сайте МБОУСОШ №7 им. Н.П. Иванова п. Северного во вкладке «Образование
(учебный план)»
Учебный план программы основного общего образования обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно­
эпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей.
Содержание образования при получении основного образования реализуется
преимущественно за счет учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает возможность преподавания и изучение государственного
языка Российской Федерации, а также преподавание и изучения родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик Российской
Федерации, в том числе русского языка как родного языка. На основании заявлений, полученных
от родителей, а также литературного чтения на родном русском языке.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы основного общего образования составляет 80%, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений - 20% от общего объёма.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП ООО, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области и
учебные предметы:_________________________________________________________________
Предметные области
Учебные предметы
Русский язык и литература
Русский язык, Литература
Родной язык и (или) государственный язык
Родной язык и родная литература
республики Российской Федерации, Родная
литература
Иностранный язык
Иностранные языки
Математика и информатика
Математика, Информатика
История, Обществознание, География
Общественно-научные предметы
Физика, Химия, Биология
Естественнонаучные предметы
Основы
духовно-нравственной Основы духовно-нравственной культуры народов
культуры народов России
России
Искусство
Изобразительное искусство, Музыка
Технология
Технология
Физическая культура и основы Физическая культура,
Основы
безопасности жизнедеятельности
безопасности жизнедеятельности
Учебный предмет «Математика» предметной области «Математика и информатика»
включает в себя учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».

80

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений может включать учебные предметы,
учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы.
Обучение ведется на русском языке, по 5-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет составляет не менее 5058 академических часов и не более
5848 академических часов. Число часов в неделю в 5-9 классах составляет 29, 30, 32, 33 и 33 часа
соответственно.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель; во втором полугодии - не более 10 учебных недель. Продолжительность каникул
составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут.
Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, - 40 минут. Во время занятий проводится перерыв
для гимнастики не менее 2 минут.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения ООП ООО с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы основного общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования,
посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий ведется по направлениям внеурочной деятельности.
ВЫБРАН ПЛАН из ФОП ООО
для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (5 дневная), варианты 1
Вариант 1
Вариант N 1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной
учебной недели
Предметные области

Учебные предметы классы

Количество часов в неделю
IX

Всего

3

3

21

2

2

3

13

3

3

3

15

V

VI

VII VIII

Русский язык

5

6

4

Литература

3

3

Иностранные языки

Иностранный язык

3

3

Математика и информатика

Математика

5

5

Обязательная часть
Русский язык и литература

10

81

Общественно-научные
предметы

Алгебра

3

3

3

9

Геометрия

2

2

2

6

Вероятность и статистика

1

1

1

3

Информатика

1

1

1

3

2

2

2

2

10

1

1

1

1

4

1

2

2

2

8

2

2

3

7

2

2

4

2

2

7

История

2

Обществознание
География
Естественно-научные
предметы

1

Физика
Химия
Биология

1

1

Основы духовно­
нравственной культуры
народов России

Основы духовно-нравственной
культуры народов России

1

1

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология

Технология

2

2

2

1

1

8

Физическая культура и
основы безопасности

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

1

1

2

1

2

Основы безопасности
жизнедеятельности

3
4

Итого

27

29

30

31

32

149

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

2

1

2

2

1

8

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

986 1020 1088 1122 1122 5338

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной
неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами

29

30

32

33

33

157

Количество часов на физическую культуру составляет 2 ч (варианте 1) + третий час
реализуется за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений, включая
использование учебных модуля «Самбо». На изучение предмета «Кубановедение», отводится 1
час в 5 классе из части, формируемой участниками образовательных отношений.
При реализации модуля "Введение в Новейшую историю России" в курсе "История России"
количество часов на изучение учебного предмета "История" в 9 классе рекомендуется увеличить
на 17 учебных часов.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части
или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в

82

соответствии с «Положением о проведении
промежуточной аттестации учащихся и
осуществлении текущего контроля их успеваемости». .
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6 - 8 классов, 3,5
часа - для 9 - 1 1 классов. МБОУ СОШ №7 им. Н.П. Иванова п. Северного осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой. Порядок и реализация индивидуальных учебных планов представлены в
локальном акте образовательной организации.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП ООО.
3.2 К ал ен дар н ы й уч ебн ы й граф ик

Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении основного
общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
•
даты начала и окончания учебного года;
•
продолжительность учебного года;
•
сроки и продолжительность каникул;
•
сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разработан в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно­
эпидемиологическими требованиями.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. Режим
работы - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели
На основании нижеуказанных данных ежегодно составляется годовой календарный
учебный график, который является Приложением к ООП, а так же размещается на
официальном сайте МБОУСОШ №7 им. Н.П. Иванова п. Северного во вкладке «Образование
(Календарный учебный график)»
1. Дата начала и окончания учебного года:
Начало учебного года - 1 сентября, если приходится на выходной день, то в этом случае
учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Окончание учебного года - 26 мая, если этот день приходится на выходной день, то в этом
случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели в 2-4 классах.
Рассчитывается по годовому календарю ежегодно.
1. Сроки и продолжительность учебных четвертей и каникул
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Четверть
I четверть
II четверть

Продолжительность
8 учебных недель
8 учебных недель

83

III четверть

11 учебных недель

IV четверть

7 учебных недель

Каникулы

Сроки каникул

Количество дней

Осенние
Зимние
Весенние

4 неделя октября - 1 неделя ноября
4 неделя декабря - 2 неделя января
3 неделя марта - 1 апреля

8-9 дней
10-14 дней
9 дней

Летние

1 июня - 31 августа

13 недель

Возможны корректировки в годовом календарном графике в зависимости от календаря
текущего года, климатических условий, санитарно-эпидемиологической обстановки.
2. Продолжительность уроков и внеурочных занятий
в 5-9 классах - 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, большой перемены
(после 2-4 урока) - 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе
развития.
Занятия начинаются в 8.30 и заканчиваются не позднее 19.00.
3. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для проводится в соответствии с «Положением о проведении
промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости» в
последний день учебной четверти.
3.3 П л ан вн еуроч н ой дея тел ь н ости

План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего образования (до
1750 академических часов за пять лет обучения) с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей организации.
1700 - максимальное количество часов внеурочной деятельности за уровень обучения.
*Родители (законные представители) обучающихся с учетом мнения самих обучающихся
выбирают курсы внеурочной деятельности из перечня, предложенного организацией.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного образования
образовательной организации, организациях дополнительного образования, спортивных школах,
музыкальных школах и других образовательных организациях, возможно сокращение количества
часов внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ООО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого в МБОУ СОШ №7 им. Н.П. Иванова п. Северного.
Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ №7 им. Н.П. Иванова п. Северного
осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции,
олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и
другое.
Внеурочная деятельность - это
образовательная
деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

84

(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы основного общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося
с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения и учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе. Основной формат
внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные
темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в МБОУ
СОШ №7 им. Н.П. Иванова п. Северного реализуются следующие направления внеурочной
деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.

85

2 Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3 . Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать
в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
Годовой план внеурочной деятельности составляется ежегодно, который является
Приложением к ООП (Приложение 2).
3.4 Клендарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы составлен на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы. Годовой календарный план воспитательной
работы составляется ежегодно, является Приложением к ООП (Приложение 3).
План воспитательной работы реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Все мероприятия проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.

86

Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15
февраля:
День
памяти
о россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
3.5 Характеристика условий реализации ООП ООО
Система условий реализации программы ООО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, мета­
предметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире

87

профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий
её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных
и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное
использование
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.
Требования к условиям реализации программы основного общего образования включают:
• общесистемные требования;
• требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
• требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного общего
образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
• обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
• гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в организации
для участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:

88

• достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования
обучающимися;
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
• выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм
деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием
возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ основного общего образования, и иных видов
образовательной деятельности, предусмотренных программой основного общего образования;
• работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
• участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы основного общего образования, проектировании и развитии в
организации социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных
планов;
• эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы
основного общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой организации, и с учетом
национальных и культурных особенностей Российской Федерации;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
• эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
• включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации) для
приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
• обновления содержания программы основного общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся
и их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
• эффективного управления организацией с использованием ИКТ, а также современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
Каж ды й обучаю щ ийся и родит ель (законный представитель) имеет свои логин и пароль от
автомат изированной инф ормационной системы «Сетевой город» https://sgo.rso23.ru, такж е
имеет ся свободный доступ к оф ициальному сайт у образоват ельной организации в сети
Интернет.

На сайте имеется доступ к:
• к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным ресурсам,

89

указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
• доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения.
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих
освоение
обучающимися образовательных программ основного общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, на государственной образовательной платформе «Российская
электронная школа».
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Доступ обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, к информационным
ресурсам и сети «Интернет» осуществляется в соответствии с локальными актами учреждения.
Информационная продукция, применяемая для обучения и воспитания, имеет лицензию и
соответствует содержанию и художественному оформлению информационной продукции для
детей школьного возраста. Скорость подключения 50 мбит/сек. 20 компьютеров школы
подключены к сети Интернет.
На основании федерального закона РФ "Об образовании в Российской Федерации" доступ
обучающихся к электронным образовательным ресурсам осуществляется на основе контентной
фильтрации, что предотвращает получение школьниками информации необразовательного
характера.
П еречень элект ронных образоват ельных ресурсов, к кот орым обеспечивает ся доступ
обучающ ихся представлен на сайте М Б О У С О Ш № 7 им. Н.П. И ванова п. Северного во вкладке
«М атериально-техническое обеспечение и оснащ енность образоват ельного процесса».

Характеристика

условий реализации требований к материально-техническому,
учебнометодическому обеспечению
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы
основного общего образования в соответствии с учебным планом. Помещение для реализации
программы: отдельно стоящее здание с огражденной территорией, находящееся по адресу: 352062,
Краснодарский край, Павловский район, п. Северный, ул. Школьная, д 8.
Материально-технические условия реализации программы основного общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;

90

• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории.
Кабинеты оснащены комплектами наглядных пособий, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с программой основного
общего образования.
П одробны й перечень оборудования представлен на сайте М Б У С О Ш № 7 им Н.П. И ванова п.
Северного в вкладке «М ат ериально-т ехническое обеспечение и оснащ енность образоват ельного
процесса». Д анны е акт уализирую т ся регулярно, при внесении изменений в перечень оборудования
(приобретение или списание).

Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной
форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, основного общего,
среднего общего образования, необходимого для освоения программы основного общего
образования на каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык, математика,
окружающий мир, литературное чтение, иностранный язык (английский), а также не менее одного
учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого для
освоения программы основного общего образования, на каждого обучающегося по иным учебным
предметам.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР.
Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы основного общего образования.
Перечень учебников и учебных пособий для реализации программы является
Приложением к ООП (Приложение №4).
Список фонда библиотеки представлен на сайте МБУ СОШ № 7 им Н.П. Иванова п.
Северного в вкладке «М атериально-техническое обеспечение и оснащ енность образоват ельного
процесса» .
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим,
кадровым и финансовым условиям
Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы основного общего образования
обеспечивают:
1)
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ дошкольного, основного общего и основного общего
образования;
2)
социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников

91

Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии
и повышенной тревожности;
5)
психолого-педагогическое сопровождение квалифицированным специалистом педагогом-психологом участников образовательных отношений:
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
• сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
• поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
• создание условий для последующего профессионального самоопределения;
• сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения;
• обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
• развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6)
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
• обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
• обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
• педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
организации,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
• родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7)
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса);
8)
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9)
осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
организации.
Все мероприят ия по психолого-педагогической поддерж ке с указанием форм проведения,
сроков прописаны в плане работ ы педагога-психолога на учебны й год.

Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Реализация программы основного общего образования обеспечивается педагогическими
работниками организации. Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками составляет 100% от утвержденного штатного расписания.

92

Квалификация педагогических работников отвечает квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации — квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
• в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности,
• с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно формируемой
образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием документов об
образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием квалификационной
категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и сведений повышения
квалификации. Список сотрудников является Приложением к ООП, актуализируется при
изменениях в личном составе и размещается на официальном сайте МБОУ СОШ №7 им.
Н.П. Иванова п. Северного во вкладке «Руководство. Педагогический (научно-педагогический
состав)»
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного общего
образования, получают дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых
связана с разработкой и реализаций программ основного общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы
основного
общего
образования
рассматриваются методическими объединениями образовательной организации, а также
районными методическими объединениями.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Методическая тема
педагогического сотрудника отражается в плане саморазвития педагога (профессионального
развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационно­
методических условий реализации основной образовательной программы.
Финансовые условия реализации образовательной программы основного общего
образования
Финансовые условия реализации программы основного общего образования обеспечивают:
• соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования;
• возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
• покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего образования.

93

Финансовое обеспечение реализации программы основного общего образования
осуществляется в соответствии с нормативами финансирования муниципальных услуг с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по
реализации программ основного общего образования осуществляются в соответствии с общими
требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами
финансового
обеспечения,
определенными органами
государственной власти РТ, количеством обучающихся, и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогического совета, профсоюзной организации.

94

приложение № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №7
имени Николая Петровича Иванова посёлка Северного
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО (далее - программа воспитания)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 7 имени Николая Петровича Иванова поселка Северного (далее - МБОУ СОШ №7 им.
Н.П.Иванова п. Северного) разработана на основе Федерального закона 371- ФЗ от 21 сентября
2022 года «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» и статьи 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных
государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) основного общего образования
(приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), приказа Минпросвещения России от 18
мая 2023 года № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования».
Программа воспитания является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в МБОУ СОШ №7 им.
Н.П.Иванова п. Северного, разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; предусматривает историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Рабочая программа воспитания ООП ООО МБОУ СОШ №7 им. Н.П.Иванова п. Северного
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования. В программе
воспитания
аккумулируются заданные в ФОП единые требования к результатам воспитания для всех
программ в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение - календарный план воспитательной работы.
1. Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ №7 им. Н.П.Иванова п. Северного
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.

95

Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №7 им. Н.П.Иванова п. Северного
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №7 им. Н.П.Иванова п. Северного
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно­
исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,

96

формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
1. Гражданское воспитание:
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
2. Патриотическое воспитание:
- сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;

97

- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом
и современности;
- принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
3. Духовно-нравственное воспитание:
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
- выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков;
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
4. Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
- проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
- способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
6. Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;

98

- проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний;
- сознающ ий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успеш ной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий
в
реш ении
практических
трудовых
дел,
задач
(в
семье,
общ еобразовательной
организации,
своей
местности)
технологической
и
социальной
направленности, способны й инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общ ественных интересов,
потребностей.
7. Экологическое воспитание:
- понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
- сознающ ий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающ ей среды;
- участвующий
в практической
деятельности
экологической,
природоохранной
направленности.
8. Ц енности научного познания:
- выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и общ естве, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
- демонстрирую щ ий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2. С одер ж атель н ы й раздел.

2.1. Уклад образовательной организации.
1. Общие сведения о школе
1.1. Организация
образовательного
процесса

Образовательная деятельность в Ш коле организуется в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Ф З
«О б образовании в Российской Ф едерации», ФГОС начального
общ его, основного общ его и среднего общ его образования, СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», основными образовательными программами
по уровням, включая учебны е планы, годовые календарные
графики, расписанием занятий. Образовательный процесс по
программам начального общ его, основного общ его и среднего
общ его образования осуществляется в одну смену, в режиме
пятидневной рабочей недели для обучаю щ ихся 1-11-х классов.
Коррекционная работа представлена психологической и
логопедической службой, занятиями по развитию
психомоторики, двигательной коррекции, имеет непрерывный
характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного

99

1.2. Цель образовательной
организации в
самосознании её
педагогического
коллектива

1.3. Специалисты,
ориентированные на
воспитательный процесс

1.4. Краткое описание
материальнотехнической
базы

процесса. В школе функционирует профильное обучение на
уровне среднего общего образования.
- соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
- уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, в общении;
- уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным
представителям), коллегам;
- соответствие внешнего вида и поведения профессиональному
статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной
педагогической культуре, традиции;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся, общение с ними с учетом состояния их здоровья,
психологического состояния при соблюдении законных
интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных
представителей)и педагогов;
- инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости,
готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с
обучающимися и их родителями (законными представителями),
коллегами;
- внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и
работать с учетом индивидуальных особенностей каждого; быть примером для обучающихся при формировании у них
ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм
общения и поведения;
- побуждать обучающихся к общению, поощрять их
стремления к взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу
об окружающих, чуткость, ответственность.
Заместитель директора по ВР - 1
Советник директора по воспитанию - 1
Педагог -психолог - 1
Социальный педагог - 1
Педагоги дополнительного образования - 2
Материально-техническая база учреждения: столовая,
конференц-зал, библиотека, спортивный зал, тренажёрный зал,
музейная комната, медицинский кабинет, спортивная площадка
2. И стор и я ш колы : осн ов н ы е вехи

2.1. Дата основания
школы
2.2. Хронология
ключевых событий в
жизни школы

1974 год
В 1934 году на базе отделения № 6 совхоза «Павловский»
Кущевского района был основан совхоз «Сосыкский», ныне
посёлок Северный.
Первое здание школы в совхозе «Сосыкский» появилось в
начале сороковых годов 20 века (примерно 1941-1942г.). Это
была малокомплектная начальная школа.
В 1951 году была создана семилетняя школа № 34 на улице
Парковой. В классах были дети разного возраста, нередко с
разницей в 4 года.
С 1959 года школа стала восьмилетней.
В начале 60 годов 20 века перешли в новое двухэтажное здание.
В 1965 году восьмилетняя школа № 34 была реорганизована в
среднюю школу № 7 (ранее средняя школа № 7 находилась на
х.Красном).

100

2.3. Выдающиеся
выпускники и ученики
школы

И уже в 1974 году школьники вошли в новое трехэтажное
здание - долгострой (о нем было напечатано даже в журнале
«Крокодил»).
2016 год - это Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 посёлка
Северного.
С 1 сентября 2018 года школа участвует в проекте «Самбо в
школу».
В 2020 году школе присвоено имя Иванова Николая Павловича.
С 1 сентября 2021 года является участником федерального
проекта «Точка Роста».
Знаменитые выпускники школы:
Э л ь даров А б дул а М агом едови ч 29.07.1972

Выпускник 1982 года.
Звания: заслуженный мастер спорта, девятикратный чемпион
мира, восьмикратный чемпион Европы, восьмикратный чемпион
России, обладатель Кубка мира, старший тренер сборной
Дагестана по армрестлингу, тренер-преподаватель спортивной
школы имени Курамагомеда Курамагомедова.
В и тал и й В и к тор ови ч Ш ахов

09.01.1991

российский футболист, защитник клуба «Ротор». Учился в
школе до 9 класса
П р ы н ь В и к тор А л ек сан др ови ч
3. К ул ь тур а ш колы

3.1. Ценности школьной
жизни
3.2. Школьные символы
3.3. Традиции и ритуалы

3.4. Проекты (дела,
программы, акции),
реализуемые в школе и
школой

кубанский поэт и композитор.

Обучение, ориентированное на ученика.
Вера в успех каждого. Уважение. Честность. Ответственность .
Сотрудничество.
Эмблема школы, флаг школы, гимн школы .
Традиции: проведение мероприятий «Линейка Памяти»,
«Минута славы», уборка памятника погибшим односельчанам,
уход за школьным садом, акция «Сирень 45 года», «Аллея
славы», поздравления от ШУС ко дню учителя, 23 февраля, 8
марта (подготовка праздничного концерта) Ритуалы: внос и
вынос флагов России, Кубани, школы лучшими юнармейцами на
все общешкольные мероприятия
К основным способам достижения целей воспитательной
системы в нашей школе является реализация воспитательных
программ:
1.
Программа
«Профилактики
безнадзорности
и
правонарушений несовершеннолетних»
Социальный проект
«Память сердца» реализуется через работу тимуровских отрядов
в рамках нашего района. Задействованы в ней учащиеся 6-10-х
классов. «Если тебе случится сделать что-нибудь хорошее,
сделай», - это правило - основа нашей тимуровской работы.
Суть проекта - помогать всем, кто нуждается в помощи. Наши
тимуровцы в рамках данного проекта участвуют во многих
социальных акциях, порой сами являются их инициаторами
В рамках реализации проекта «Зовем друг друга в гости» ребята
получают возможность побывать на экскурсиях в самых разных
уголках Кубани, России, а также общаться, делиться опытом и

101

3.5. Объединения
(детские, детско­
взрослые), существующие
в школе

3.6. Участие школы в
жизни местного
сообщества

позитивными эмоциями со школьниками и педагогами нашего
района.
Межшкольные
спортивно-развлекательные программы, в
которых участвуют не только ученики, но и педагоги, родители,
помогают нам сплотиться между собой.
Проект «Наследники Великой Победы» - проект проходит
ежегодно с сентября по май и включает в себя акции, встречи с
ветеранами, митинги, благоустройство мемориала, концерт,
программу экскурсий по теме Великой Отечественной войны. В
проекте принимают участие ученики 1-11-х классов, родители,
учителя школы.
Основные мероприятия проекта:
• акция «Подарки для ветеранов»;
• благоустройство памятника погибшим односельчанам;
• «Календарь Победы»;
• экскурсии в музеи по теме Великой Отечественной войны;
• Уход за могилой неизвестного солдата .
Проект «Зеленый двор», реализация которого предполагает
уход за растениями летом и осенью, высадку деревьев и
кустарников. Проект позволит детям узнать о растениях, хорошо
растущих в их крае и уходе за ними; получить навыки
ответственного поведения в природе, трудолюбия, проявить
заботу о растениях.
Проект «От сердца к сердцу» - участие обучающихся в
различных социальных проектах, благотворительных акциях:
• «Чистые берега»;
• «Елка желаний»;
• «Покормите птиц зимой»;
• благотворительная акция «Подари ребенку книгу».
Традиционные акции:
1. Акции «Мой уютный чистый класс»
2. Акция «Поздравь своего учителя»
3. Акция «Обустроим жизнь вокруг себя»
4. Акция «Спорт - альтернатива пагубным привычкам»
5. Акция добрых дел «Славим имя матери!»
6. Акция «Пятерка для мамы»
7. Акция «Наркотикам - нет»
8. Акция «Красная ленточка»
9. Проекты спортивно-оздоровительной направленности:
«Самбо в школе», «Футбол в школе»
Реализация программы «Разговор о правильном питании».
Российское движение детей и молодежи (РДДМ) Союз казачьей
молодежи Кубани
«Орлята России»
Юнармейцы «Факел»
Тимуровцы
Юные инспектора движения (ЮИД) «Светофорик» Школьный
спортивный клуб
1. Проводятся занятия в «Маленькой школе» для детей от 5 лет.
2. Проводятся занятия (тренировки по волейболу и баскетболу)
для населения Северного сельского поселения
3.
В малом спортивном зале, оборудованном для занятий

102

самбо, проводятся занятия по самбо и дзюдо для детей
Павловского района.
4. Участие школы во всех районных мероприятиях
патриотической направленности.
5. За школой закреплен памятник погибшим односельчанам
6. Участие волонтеров в уборке от мусора берега реки Сосыка в
пос. Свободном.
3.7. Друзья, партнеры
1. Павловское казачье общество.
школы
2. Районный Совет ветеранов.
3. ДЮСШ «Виктория».
4. Администрация Северного сельского поселения 5. Досуговый
центр «Кино».
6. Районный краеведческий музей.
7. МБУ «СКЦ МО Северное СП»
8. МБДОУ д/с №8 пос. Северного
9. Сельская библиотека Северного сельского поселения
10. ОПДН МО Павловский район;
11. Дом творчества ст. Атаманской.
Социальные сети, компьютерные игры, а также отдельные
Возможные
отрицательные источники родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные
влияния на детей
грамотно управлять развитием и организацией досуга своего
ребёнка.
Принципы
-неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и
взаимодействия
ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о
педагогов, школьников и
ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
их родителей, на которых нахождении в образовательной организации;
основывается процесс
- ориентир на создание в школе психологически комфортной
воспитания в МБОУ СОШ среды для каждого ребенка и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие школьников,
№7 им. Н..П.Иванова п.
Северного
педагогов и родителей;
- реализация процесса воспитания через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу при активном привлечении родителей учащихся;
- организация основных совместных дел школьников, педагогов
и родителей как предмета совместной заботы и взрослых, и
детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания
как условия его эффективности.
Основные традиции
- стержень годового цикла воспитательной работы школы воспитания
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важная составляющая каждого ключевого дела и большинства
совместных дел педагогов и школьников - коллективная
разработка,
коллективное
планирование,
коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов; - условия в
школе создаются для обеспечения по мере взросления ребёнка
его растущей роли в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- отсутствие соревновательности между классами в проведении
общешкольных дел, поощрение конструктивного межклассного

103

и межвозрастного взаимодействия школьников, их социальной
активности;
педагоги школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий,
секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевая фигура воспитания в школе - классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.__________________________
2.2. В и ды , ф орм ы и содерж ан и е в осп и тател ь н ой дея тел ь н ости
М одул ь "У роч н ая дея тел ь н ость " .

Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей;
- подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий,
освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация
приоритета воспитания в учебной деятельности;
-полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и
светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в
основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей
в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
- групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка
доброжелательной атмосферы;
-организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и
групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного

104

отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения
М одул ь " В н еуроч н ая дея тел ь н ость " .

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с
планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
-вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает
им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
-поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
-поощрение педагогическими
работниками
детских
инициатив,
проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Внеурочная деятельность осуществляется как в рамках одного класса, так и в рамках
межклассных групп, сформированных из учащихся 1-4 классов. Их наполняемость - от 8 до 25
человек.
Разрабатывается план внеурочной деятельности для 1-4 классов, реализующих
федеральный образовательный стандарт начального общего образования, на текущий учебный
год.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется
в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий. План внеурочной деятельности формируется
с учетом интересов детей.
М одул ь " К л ассн ое рук оводство" .

Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
Работ а с классным коллективом

1. Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе.
2. Организация интересных и полезных для личностного развития совместных дел с
обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющих, с одной
стороны, вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой - установить и упрочить доверительные
отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
3. Классные часы как время плодотворного и доверительного общения педагога и
обучающихся, основанного на принципах уважительного отношения к личности обучающегося,
поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
4. Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса
Выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
И ндивидуальная работ а с обучающимися:

1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических

105

ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся,
учителями-предметниками, а также (при необходимости) - со школьным психологом.
2.
Поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживани
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии,
организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т. п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося,
которую они совместно стараются решить.
Работ а с учит елям и-предмет никами в классе:

1. Регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями предметниками и обучающимися.
2. Проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся.
3. Привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановки.
4. Привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работ а с родит елям и обучаю щ ихся или их законны ми представителями:

1. Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом.
2. Помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками.
3. Организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся.
4. Создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
обучающихся.
5. Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса.
6. Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
М одул ь " О сн овн ы е ш к ол ь н ы е дела"

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
- социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
- проводимые для жителей Северного сельского поселения и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;

106

- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
М одул ь "В н еш к ол ьн ы е м ероприятия"

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
-организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в музей,
картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) с привлечением к их планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
-литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально­
психологического комфорта;
-внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
М одул ь " О рган и зац и я п р едм ет н о-п р остр ан ств ен н ой среды "

Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение художественно оформленных материалов, в том числе подготовленных
обучающимися, с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России,
памятных исторических, гражданских мест почитания, военных, героев и защитников Отечества;
- исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе Поста
№1;
- оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях;

107

- разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
с особыми образовательными потребностями (с ОВЗ, дети-инвалиды).
М одул ь " В заи м одей стви е с р оди тел я м и (зак он н ы м и п р едстави тел я м и )

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания, организация
досуга семьи.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями обучающихся
являются:
- изучение семей и условий семейного воспитания,
- пропаганда психолого-педагогических знаний,
- активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом,
- дифференцированная и индивидуальная помощь родителям,
- обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;

108

- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
- привлечение родителей (законных представителей) к контролю качества школьного
питания:
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
М одул ь " С ам оуправление"

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации осуществляется:
На уровне школы:
-через деятельность выборного Совета учащихся
создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
-через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности,
инициирующих и организующих проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.),
отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
На уровне классов:
-через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
-через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри
классных дел;
-через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за комнатными растениями и т. п
М одул ь " П р оф и л ак ти к а и безопасность"

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися группы риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением;
- организацию межведомственного взаимодействия;

109

- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и другие);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
«Подросток и закон»

Целью
профилактической работы школы является
создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов
безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного
учреждения. Основные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних:
- проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности, правонарушений
и антиобщественных действий, совершенных несовершеннолетними;
- обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, социально педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в социально - опасном положении;
- выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение
преступлений и антиобщественных действий;
- обеспечение выполнения закона 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в образовательном учреждении;
- реализация Закона Краснодарского края № 1539-КЗ «О мерах по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»;
- организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в период каникул;
- работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время.
Одним из значимых звеньев в профилактической работе является Совет профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (далее - Совет профилактики), который
осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением о Совете профилактики.
Целью работы данного профилактического органа является оказание своевременной и
квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные
социальные, семейные ситуации.
Формы и методы работы:
- театрализованные представления по проблемам морали и права, ролевые игры по
формированию навыков безопасного поведения («Как поступить?»).
Формирование правовых знаний учащихся может быть осуществлено при проведении
ролевого моделирования: «Я поступаю на работу», «На приеме у юриста», «Частная
собственность», «Где получить помощь», «Жилищные права», «Когда у вас не ладятся дела...»

110

- информационные кампании, заседания интеллектуальных клубов по вопросам права,
тематические дискотеки, олимпиады и конкурсы правовых знаний, Интернет-конференции;
-подготовка и издание буклетов, журналов, видеоматериалов, информационных листков и
другой печатной продукции нравственно-правового содержания. и др.
- посещение семей учащихся, находящихся на профилактическом учёте с целью проверки
выполнения режима дня, занятости в вечернее время;
- проведение правовых консультаций для родителей по спорным вопросам в воспитании
несовершеннолетних (невыполнение родителями родительских обязанностей по воспитанию и
содержанию несовершеннолетних);
- проведение совместных профилактических мероприятий с инспектором ОПДН;
-организация индивидуальных встреч учащихся «группы риска» и их родителей с
педагогами-психологами, сотрудниками правоохранительных органов по вопросам правового
воспитания и формирования законопослушного поведения учащихся.
«Ш кола - т еррит ория здоровья»

На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является сохранение и
укрепление физического, психического и нравственного здоровья средствами образования. Для
обеспечения системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть вовлечены
все участники образовательных отношений. Систематическая работа при этом будет направлена
на:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на
отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном
поведении;
- профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
- формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений
о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и
взрослой жизни.
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности
являются:
1. Программы и проекты, направленные на обеспечение безопасности учащихся
Система
комплексной
безопасности
подразумевает
состояние
защищенности
образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и
природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет важнее
задачи для образовательного учреждения, чем обеспечение безопасных условий проведения
учебно-воспитательного процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и здоровья
обучающихся, педагогов и др. сотрудников.
Комплексная безопасность ОУ реализуется в следующих направлениях:
1. Работа по антитеррористической защищенности и противодействию терроризму и
экстремизму
2. Пожарная безопасность
3. Охрана труда и техника безопасности
4. Дорожная безопасность
5. Информационная безопасность
6. Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации
Задача: организовать работу с обучающимися по здоровому и безопасному образу жизни
2.
Мероприятия и проекты, направленные на воспитание ответственного отношения
состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных форм
асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека
(регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с медицинскими

111

работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими и подростковыми
психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов);
3. Мероприятия и проекты, направленные на обеспечение условий для занятий физической
культурой и спортом (работа школьных спортивных секций, работа ШСК,
проведение
разнообразных спортивных мероприятий, состязаний, проведение школьных олимпийских игр,
традиционных дней здоровья, конкурс « Мама, папа, я - спортивная семья!» и др.);
4. Мероприятия и проекты, направленные на формирование здорового образа жизни и
культуры здоровья (научно-исследовательская деятельность учащихся по теме здорового образа
жизни, Дни здоровья, фестиваль «Формула здоровья», викторины, конкурсы между классами по
данной тематике, месячник «Здоровье», дни единых действий, ярмарки и мероприятия на свежем
воздухе, работа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и др.);
5. Организация горячего питания. Реализация программы «Разговор о правильном
питании».
6. Реализация системы двигательной активности учащихся, в т. ч. организация
динамических пауз, как вовремя уроков, так и вне, подвижные игры на перемене в начальной
школе, уроки физкультуры в количестве 3 часов в неделю в 1-11 классах.
М одул ь " С оц и ал ьн ое п ар тн ер ств о".

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Формы работы с социальными партнерами:
Уроки Мужества, викторины, круглые Библиотека Северного сельского поселения
столы, выставки, дни здоровья
ДК пос. Северного
ГИБДД
ОПДН
МБУЗ ЦРБ Павловская
Кинотеатр
Экскурсии, концерты, конкурсы, праздники, Сельская библиотека
лекции
ДК пос. Северного
ГИБДД
ОПДН
МУЗ ЦРБ
Районный музей
Беседы и лекции для родителей
ГИБДД
ОПДН
МУЗ ЦРБ
Тимуровская и поисковая работа
Совет ветеранов Северного сельского
поселения
Районный краеведческий музей

112

Акции, Вахта памяти

Благотворительные акции
Профилактическая работа с учащимися

Совет ветеранов Северного сельского
поселения
Районный краеведческий музей
ДК пос. Северного
Комитет партии «Единая Россия» в
Павловском районе
Отдел по делам молодежи
ГИБДД
ОПДН
МУЗ ЦРБ

М одул ь " П р оф ориентация"

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации осуществляется через:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: в региональном проекте «Успех каждого ребенка», в открытых онлайн-уроках,
реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ», направленных на раннюю
профориентацию, во Всероссийском проекте «Урок цифры», который развивает интерес
школьников к программированию и др;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках внеурочной деятельности «Россия мои горизонты».
3. О р ган и зац и он н ы й раздел

3.1. Кадровое обеспечение

Педагогических работников в школе - 19
Заместитель директора по ВР - 1
Советник директора школы по воспитанию - 1
Социальный педагог - 1
Педагог -психолог - 1
Логопед - 1
Классные руководители - 11
Педагоги дополнительного образования - 2
Библиотекари - 1
Руководитель отряда Юнармии - 1
Руководитель ДЮП - 1
Руководитель ШСК - 1

113

Психолого-педагогическим сопровождением учащихся, в том числе с ОВЗ, привлечены
следующие специалисты: педагог - психолог, социальный педагог.
В школе 11 комплект классов, в которых работают 11 классных руководителей.
Педагоги регулярно повышают свое мастерство, через :
- курсы повышения квалификации;
- регулярное участие в семинарах, вебинарах, научно-практических конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом. Ведется работа
школьного методического объединения классных руководителей.
3.2. Н ормат ивно-мет одическое обеспечение

Нормативно-методическое
обеспечение
реализации
Программы
воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
- основная общеобразовательная программа образования;
- учебный план;
- рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
- рабочие программы педагогов;
- должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
- документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в образовательном
учреждении).
3.3. Требования
пот ребност ями

к

условиям

работ ы

с

дет ьми

с

особыми

образоват ельными

В школе созданы особые условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: дети с ОВЗ, одарённые дети, дети с отклоняющимся
поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
- на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
- на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
В настоящее время в МБОУ СОШ №7 им. Н.П.Иванова п. Северного в обучении детей с
особыми образовательными потребностями применяется инклюзивное обучение, когда дети с
особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми. С
учетом психофизиологических особенностей, обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, разрабатываются индивидуальные учебные планы, включающие график обучения для
данного лица, учебную нагрузку, сроки освоения им образовательных программ, его аттестации.

114

Особую роль в процессе обучения детей с ОВЗ играют взаимоотношения между педагогами
и родителями. Важной формой взаимодействия с семьей ребенка с ОВЗ является индивидуальная
работа с каждым родителем. Изучая специфику семьи, беседуя с родителем (с каждым в
отдельности, наблюдая за общением родителей с детьми, намечаем конкретные пути совместного
воздействия на ребенка. Классные руководители анализируют семейную микросреду ребенка.
Одной из форм индивидуальной работы с семьями, имеющими детей с ОВЗ, являются
консультации. Они помогают ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше
всего нужна. И также побуждают родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять
черты их характера, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Взаимодействуя
с педагогами, психологом, родители пополняют свои психолого-педагогические знания, меняют
свои взгляды на воспитание детей. Гармонично организованная работа педагогов школы с
семьями, имеющими детей с ОВЗ - гарантия успеха образовательного и воспитательного
процесса, адаптации детей в детском коллективе.

3.4.
Система поощ рения социальной успеш ност и и проявлений акт ивной ж изненно
позиции обучающ ихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
- регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
сочетании
индивидуального
и коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную,
так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награду);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые рейтинги, благотворительная поддержка.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо. Использование рейтингов, их форма, публичность,
привлечение благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции,
деятельность соответсвуют укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям
воспитания, согласовываются с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности

115

воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает
публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5. А нализ воспит ат ельного процесса

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
- развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности
с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
-распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось решить
за прошедший учебный год;
- проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
- новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием,
на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе), классными руководителями с привлечением
актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися

116

и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнерства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- действующих в школе детских общественных объединений;
- работы школьной музейной комнаты;
- добровольческой деятельности обучающихся;
- работы школьного спортивного клуба;
- работы школьных театров.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета,
составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работа) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.

117

приложение № 2

Годовой план внеурочной деятельности
в МБОУ СОШ №7 им. Н.П.Иванова п. Северного
на 2023-2024 учебного года
для обучающихся осваивающих образовательные программы основного
общего образования (V-IX класс) и среднего общего образования (X-XI
классы)
Т ем ати к а
вн еуроч н ой
дея тел ь н ости

Н аи м ен ов ан и е
п р огр ам м ы

Ф ор м а зан я ти й

V

К ол и ч ество часов в неделю
IX
Х
VI
V II
V III

XI

Ч асть , р еком ендуем ая для всех обуч аю щ и хся

Разговоры о
важном

Разговоры о
важном

Кубановедение
Практикум по
Дополнительно
геометрии
е изучение
Проектная и
учебных
исследовательс
предметов
кая
деятельность
Профориентац «Россия - мои
ионная работа
горизонты»
Читательская
Формирование
грамотность
функционально
Математическа
й грамотности
я грамотность

Информационно

1

просветительски
е занятия
кружок
кружок

1

1

1

1

0,5

1

1

0,5
1

исследования

0,5

1

Профориентацио
нные мастерские
кружок

0,5

0,5

кружок

0,5

0,5

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

В ар и ати вн ая часть

ОПК

Дополнительно
е изучение
учебных
предметов

Зеленая
лаборатория
Традиционная
культура
кубанского
казачества
Краеведческий
туризм
Финансовая
математика
Секреты
орфографии
В мире
географии
Подготовка к
ОГЭ по
обществознани
ю

кружок

0,5

Естественно­
научный кружок
кружок

1

1

экскурсии

0,5

0,5

кружок

0,5

05

0,5

0,5

0,5

0,5

кружок

0,5

кружок

0,5

кружок

1
0,5

118

Развитие
личности
самореализаци
я обучающихся

Математика.
Подготовка к
ОГЭ
Информатика.
Подготовка к
ОГЭ
Занимательная
география
Математика.
Подготовка к
ЕГЭ
Подготовка к
ЕГЭ по
русскому языку
«Театр и мы»

кружок

кружок

кружок

0,5

1

1

кружок

1

кружок

1

Театральный
кружок

В сего п р едл агается часов

Директор МБОУ СОШ № 7

1

1

6

7,5

6

6,5

7

4

Белоруцкая Н.П.

5,5

119

приложение № 3

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД (ООО)
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Ориентировоч Ответственные
ное время
проведения
Федеральный календарный план
СЕНТЯБРЬ
День знаний
5-9
01.09.2023
Классные
руководители
День солидарности в борьбе с терроризмом
5-9
04.09.2023
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
День окончания Второй мировой войны
5-9
04.09.2023
Советник по
воспитанию
Международный день распространения
5-9
08.09.2023
Советник по
грамотности
воспитанию
100 лет со дня рождения советского поэта
5-9
08.09.2023
Школьный
библиотекарь
Расула Гамзатова (1923-2003)
Международный день памяти жертв
5-9
11.09.2023
Классные
руководители
фашизма
5-9
27.09.2023
Советник по
День работника дошкольного образования
воспитанию
5-9
27.09.2023
Учителя
День туризма
физической
культуры
105 лет со дня рождения педагога Василия
5-9
28.09.2023
Советник по
воспитанию
Александровича Сухомлинского (1918-1970)
Школьные дела
Общешкольная линейка посвященная Дню
5-9
01.09.2023
Соловьева С.Г.
знаний
Поддубская К.А.
5-9
04.09.2023
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ,
Классные
11.09.2023
руководители
участие в школьной линейке
18.09.2023
25.09.2023
5-9
04.-09.09.2023 Советник по
Киноклуб «Необычно об обычном»
воспитанию
Концерт «Моя Кубань»
5-9
13.09.2023
Классные
руководители
Акция «Письмо солдату»
5-9
12-15.09.2023 Классные
руководители
День здоровья
5-9
21.09.2023
Классные
руководители
Федеральный календарный план
ОКТЯБРЬ
Международный день пожилых людей
5-9
01.10.2023
Советник по
Дела

Классы

120

Международный день музыки
150 лет со дня рождения писателя Вячеслава
Яковлевича Шишкова (1873-1945)
День защиты животных

5-9

03.10.2023

5-9

04.10.2023

День учителя

5-9

05.10.2023

День отца

5-9

15.10.2023

Международный день школьных библиотек

5-9

25.10.2023

Школьные дела
Фотовыставка «Мой четвероногий друг»,
5-9
посвященная дню защиты животных
Праздничный концерт ко дню учителя
5-9
Районная неделя технического творчества

День народного единства

5-9

04.10.2023
05.10.2023
09.10.2023­
15.10.2023 г.

Федеральный календарный план
НОЯБРЬ
5-9
06.11.2023

День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
205 лет со дня рождения писателя Ивана
Сергеевича Тургенева (1818-1883)
135 лет со дня рождения ученого
авиаконструктора Андрея Николаевича
Туполева(1888-1972)
День начала Нюрнбергского процесса

5-9

08.11.2023

5-9

09.11.2023

5-9

10.11.2023

5-9

20.11.2023

115 лет со дня рождения советского писателя
Николая Николаевича Носова (1908-1976)
День Матери

5-9

23.11.2023

5-9

26.11.2023

5-9
День Государственного герба Российской
Федерации
Школьные дела
Акции ко дню народного единства
5-9

30.11.2023

Районная предметная неделя МИФ
(математика, информатика, физика)

5-9

13.11.2023­
19.11.2023 г.

Выставка творческих работ «Подарок для
мамы»

5-9

20.-24.11.2023

03-06.11.2023

воспитанию
Школьный
библиотекарь
Классные
руководители
Совет
старшеклассников
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Школьный
библиотекарь
Классные
руководители
Совет
старшеклассников
Учителя
технологии и
физики

Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Школьный
библиотекарь
Школьный
библиотекарь
Классные
руководители
Школьный
библиотекарь
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Зам. директора по
ВР
Классные
руководители
Учителя
математики,
информатики,
физики
Классные
руководители

121

Концерт к Дню матери

5-9

24.11.2023

Федеральный календарный план
ДЕКАБРЬ
03.12.2023
День неизвестного солдата; Международный 5-9
день инвалидов
День добровольца (волонтера) в России

5-9

05.12.2023

220 лет со дня рождения поэта Федора
Ивановича Тютчева
День Героев Отечества

5-9

05.12.2023

5-9

08.12.2023

День прав человека

5-9

10.12.2023

День Конституции Российской Федерации

5-9

12.12.2023

День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах Российской
Федерации

5-9

25.12.2023

Школьные дела
5-9
Выставка рисунков «Героям Отечества
посвящается»
Смотр строя и песни, посвященный Дню
5-9
Героев Отечества

7-8.12.2023
08.12.2023

Районная предметная неделя ХЭБ (химия,
5-9
11.12.2023­
экология, биология)
17.12.2023 г.
5-9
11-27.12.2023
Мастерская Деда Мороза: Изготовление
новогоднего оформления
5-9
29.12.2023
Новогодние праздничные представления
Федеральный календарный план
ЯН]ВАРЬ
5-9
19.01.2024
190 лет со дня рождения русского мецената,
собирателя живописи Сергея Михайловича
Третьякова(1834-1892)
22.01.2024
120 лет со дня рождения советского детского 5-9
писателя Аркадия Петровича Гайдара(19041941)
5-9
25.01.2024
День российского студенчества
День полного освобождения Ленинграда от 5-9
фашистской блокады, День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц- Биркенау (Освенцима)
- День памяти жертв Холокоста.
Школьные дела
Конкурс юных чтецов «Блокадный город
5-9
Ленинград»

27.01.2023

26.01.2024

Классные
руководители

Зам. директора по
ВР, советник по
воспитанию
Классные
руководители
Школьный
библиотекарь
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР, советник по
воспитанию
Классные
руководители

Классные
руководители
Совет
старшеклассников
Классные
руководители
Судакова Л.В.
Классные
руководители
Ашурка А.В.

Школьный
библиотекарь
Школьный
библиотекарь
Совет
старшеклассников
Классные
руководители

Школьный
библиотекарь

122

Неделя читательской грамотности

22.01.2024­
28.01.2024 г.
Федеральный календарный план
ФЕВРАЛЬ
День разгрома советскими войсками
5-9
02.02.2024
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
120 лет со дня рождения героя Великой
5-9
05.02.2024
Отечественной войны Александра
Матвеевича Матросова (1924-1943)
День российской науки
5-9
08.02.2024
190 лет со дня рождения русского ученого
Дмитрия Ивановича Менделеева (1834-1907)
130 лет со дня рождения российского
детского писателя Виталия Валентиновича
Бианки (1894-1959)
255 лет со дня рождения русского писателя
и баснописца Ивана Андреевича Крылова
(1769-1844)
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
Международный день родного языка
День защитника Отечества

5-9

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Школьный
библиотекарь
Школьный
библиотекарь

5-9

08.02.2024

5-9

11.02.2024

5-9

13.02.2024

Школьный
библиотекарь

5-9

15.02.2024

5-9

21.02.2024

5-9

23.02.2024

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Школьные дела
Защита проектов «Г ерои Сталинградской
5-9
битвы»
Военно-спортивный конкурс «Вперед,
5-9
мальчишки!»
Выставка стенгазет «Люби и знай родной
5-9
язык!»
Концерт, посвященный Дню защитника
5-9
Отечества
Неделя математической грамотности
5-9

02.02.2024
15.02.2024
21.02.2024
22.02.2024

19.02.2024­
25.02.2024 г.
Федеральный календарный план
МАРТ
165 лет со дня рождения русского физика
5-9
04.03.2024
Александра Степановича Попова (1859-1906)
Международный женский день
5-9
08.03.2024
90 лет со дня рождения советского летчикакосмонавта Юрия Гагарина (1934-1968)
450-летие со дня выхода первой «Азбуки»
Ивана Федорова (1574год)
День воссоединения Крыма с Россией

5-9

09.03.2024

5-9

14.03.2024

5-9

18.03.2024

180 лет со дня рождения композитора
Николая Андреевича Римского-Корсакова
(1844-1908)

5-9

18.03.2024

Классные
руководители
Учителя
физкультуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Школьный
библиотекарь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя музыки

123

185 лет со дня рождения композитора
5-9
Модеста Петровича Мусоргского (1839-1881)
Всемирный день театра.
5-9
Школьные дела
5-9
Фотовыставка «Ангел по имени мама»

21.03.2024

Учителя музыки

27.03.2024

Поддубская К.А.

04-07.03.2024

Праздничный концерт к Дню 8 марта

5-9

07.03.2024

Акция «Мы вместе», посвященная дню
воссоединения Крыма с Россией
Неделя естественно-научной грамотности

5-9

18.03.2024

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

25.03.2024­
31.03.2024 г.
Федеральный календарный план
АП РЕЛЬ
215 лет со дня рождения Николая
5-9
01.04.2024
Васильевича Гоголя (1809-1852)
Всемирный день здоровья
5-9
08.04.2024

Школьный
библиотекарь
Учителя
физической
культуры
Советник по
воспитанию
Классные
руководители

День космонавтики

5-9

12.04.2024

185 лет со дня рождения русского географа
Николая Михайловича Пржевальского (1839­
1888)
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Всемирный день Земли

5-9

12.04.2024

5-9

19.04.2024

Классные
руководители

5-9

22.04.2024

День российского парламентаризма

5-9

26.04.2024

Классные
руководители
Классные
руководители

Алло, мы ищем таланты

Школьные дела
5-9

15.04.2024

Неделя глобальных компетенций и
5-9
15.04.2024­
21.04.2024 г.
креативного мышления
Федеральный календарный план
МАЙ
Праздник Весны и Труда
5-9
01.05.2024
295 лет со дня рождения российской
императрицы Екатерины II (1729-1796)
100 лет со дня рождения писателя Виктора
Петровича Астафьева (1924-2001)
День Победы

5-9

02.05.2024

5-9

02.05.2024

5-9

09.05.2024

День детских общественных организаций
России
День славянской письменности и культуры.

5-9

19.05.2024

5-9

24.05.2024

Школьные дела
Участие в акциях, посвященных дню Победы 5-9

01-09.05.2024

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Школьный
библиотекарь
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Классные

124

Смотр строя и песни
Праздник последнего звонка

День защиты детей

5-9

09.05.2024

5-9

24.05.2024

Федеральный календарный план
ИЮНЬ
5-9
01.06.2024

220 лет со дня рождения русского
композитора Михаила Ивановича Глинки
(1804-1857)
120 лет со дня рождения русского писателя
Николая Корнеевича Чуковского
День русского языка

5-9

01.06.2024

5-9

02.06.2024

5-9

06.06.2024

225 лет со дня рождения русского поэта и
писателя Александра Сергеевича Пушкина
(1799-1838)
230 лет со дня рождения русского поэта
Петра Яковлевича Чаадаева (1794-1856)
День России

5-9

06.06.2024

5-9

07.06.2024

5-9

12.06.2024

День памяти и скорби

5-9

22.06.2024

День молодежи.

5-9

27.06.2024

Школьные дела
Торжественный митинг, посвященный Дню
5-9
памяти и скорби у памятника погибшим
односельчанам
5-9
Акции посвященные Дню России

Школьный
библиотекарь
Зам. директора по
ВР
Школьный
библиотекарь
Школьный
библиотекарь
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР

10-12.06.2024

Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР

5-9

08.07.2024

5-9

28.07.2024

Федеральный календарный план
АВ "УСТ
05.08.2024
180 лет со дня рождения русского художника 5-9
Ильи Ефимовича Репина (1844-1930
5-9
10.08.2024
День физкультурника
130 лет со дня рождения русского писателя
Михаила Михайловича Зощенко (1894-1958)
День Государственного флага Российской

Зам. директора по
ВР
Учителя музыки

22.06.2024

9
24.06.2024
Торжественное вручение аттестатов об
основном общем образовании
Федеральный календарный план
ИЮЛЬ
День семьи, любви и верности
5-9
08.07.2024
130 лет со дня рождения советского физика
Петра Леонидовича Капицы (1894-1984)
День военно-морского флота

руководители
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

5-9

10.08.2024

5-9

22.08.2024

Зам. директора по
ВР
Школьный
библиотекарь
Зам. директора по
ВР

Школьный
библиотекарь
Зам. директора по
ВР
Школьный
библиотекарь
Зам. директора по

125

Федерации
День российского кино.

5-9

27.08.2024

ВР
Зам. директора по
ВР

МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Дела

Классы

Д ата

О тветственны
е

З а с е д а н и е МО к л а с с н ы х р у к о в о д и т е л е й
Заседан и е
1
О рганизация в о сп и та тел ь н о й
р аботы в 2 0 2 3 /2 0 2 4 у ч е б н о м году.
1. Э ф ф ек ти вн ость в о сп и т а т ел ь н о й р аботы .
2. Р абота к л ассн ого р у к о в о д и т ел я в усл ов и я х
ФГОС.
З а с е д а н и е 2 « П р и м ен ен и е и н н ов ац и он н ы х
т ех н о л о г и й в в о с п и т а т ел ь н о й р а б о т е как
ср ед ст в о со зд а н и я к ом ф ор тн ой среды дл я
уч астн и к ов о б р а зо в а т ел ь н о г о и
в о сп и т а т ел ь н о го процесса».
1. .Ярмарка п ед агоги ч еск и х и д ей
2 . «О собен н ости ор га н и за ц и и и п р о в ед ен и я
к л ассн ого часа с у ч ёто м т р еб о в а н и й ФГОС»

5-9

5-9

2 4 .1 1 .2 0 2 3

Заседан и е 3

5-9

1 9 .0 1 .2 0 2 4

5-9

1 5 .0 3 .2 0 2 4

5-9

1 7 .0 5 .2 0 2 4

5-9

раз в
н ед е л ю

К лассны е
р у к о в о д и т ел и

5-9

До
2 0 .0 9 .2 0 2 3

К лассны е
р у к о в о д и т ел и

5-9

До
1 5 .0 9 .2 0 2 3

З ам д и р ек тор а
по ВР
К лассны е
р у к о в о д и т ел и

1. О тчет по в о с п и т а т ел ь н о й р а б о т е за I
п о л у г о д и е 2 0 2 3 - 2 0 2 4 у ч ебн ы й год».
2. «В осп и тател ь н ы е т ех н о л о г и и . П роектная
деятельн ость в работе
к л ассн ого р ук ов оди тел я ».
З а с е д а н и е 4 «Р азв и ти е и н д и в и д у а л ь н о ст и
учащ ихся в п р о ц ессе и хвосп и тан и я.
З д о р о в ь е сб ер ега ю щ и е т ех н о л о г и и в
в о сп и та тел ь н о м п р оц ессе».
1.
З дор ов ы й о бр аз
ж и зн и
2.
« Н равствен н о п а т р и о т и ч еск о е в о сп и т а н и е ч е р е з
р азл и ч н ы е виды д ея т ел ь н о ст и »
З а с е д а н и е 5 М он и тор и н г эф ф ек ти в н о сти
в осп и тател ь н ой р аботы .
П р о в ед ен и е классны х часов

Даты и темы планируете для своего класса
на год!
П л ан и р ован и е И н д и в и дуал ь н ой р аботы с
учащ имися: А ктивом , «Группой риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»
О рганизация за н я т о ст и учащ ихся во
в н еур оч н ое вр ем я в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Н авигатор)

2 5 .0 9 .2 0 2 3

Зам
д и р ек т о р а по
ВР

126

Проведение социометрии в классе

5-9

Оформление классных уголков

5-9

Проверка Планов воспитательной работы с
классами на учебный год
Отчет по ВР за 1 полугодие

5-9

Педсовет по воспитательной работе

5-9

Прогноз летней занятости учащихся

5-9

Организация летней занятости учащихся

5-9

Разговоры о важном

5-9

Россия - мои горизонты

6-9

Проведение мероприятий в период осенних,
зимних и весенних каникул по плану школы

5-9

Пятиминутки «Безопасный путь домой»

5-9

Индивидуальная работа с учащимися по
вопросам дисциплины, успеваемости

5-9

Беседы о государственной символике России и
ее истории, обучение правилам обращения с
государственными символами, знакомство с
ответственностью за нарушения использования
или порчу государственных символов

5-9

5-9

Классные
руководители
Классные
руководители
Замдиректора
по ВР
Классные
руководител
и
27.03.2024
Замдиректо
ра по ВР
Март
Классные
руководител
и
Май- август
Классные
руководител
и
Каждый
Классные
понедельни руководител
к
и
Каждый
Классные
четверг
руководител
и
28.10.2023­
05.11.2023
30.12.2023­
08.01.2024
23.03.2024­
31.03.2024
ежедневн
Классные
о
руководител
и
ежедневн
Классные
о
руководител
и
Каждый
Классные
понедель руководител
ник
и
До
15.09.2023
До
15.09.2023
с
21.09.2023
До
28.01.2024

В нутриш кольны й контроль:

Содержание планов воспитательной работы.

5-9

Рейды по проверке сменной обуви, школьной
формы, посещаемости уроков учащимися.

5-9

Эффективность форм и методов работы классных
руководителей 5-го класса

5

30.09.202 Зам.
директора по
3
ВР
ежемесяч Зам.
но
директора по
ВР
октябрь Зам.
директора по
ВР

127

Подготовка и проведение праздника «День
учителя», «День самоуправления»
Посещение классных часов 5 класса

5-9

5

Подготовка к организации и проведению осенних
каникул.

5-9

Работа классных руководителей с учащимися и
семьями «группы риска», проверка посещения ими
кружков
Организация работы по профориентации с учетом
внедрения Единой модели профессиональной
ориентации и методических рекомендаций по
реализации профориентационного минимума из
письма Минпросвещения от 01.06.2023 № АБ2324/05
Проверка ведения дневников учащимися.

5-9

Работа по профилактике ДТП.

Подготовка к Новогодним праздникам.

6-9

5-9

5-9

5-9

Система работы классного руководителя в
начальной школе.

5-9

Посещение семей учащихся «группы риска».

5-9

Система работы классных руководителей 111классов по патриотическому и гражданскому
воспитанию.
Работа классных руководителей 7-10-х классов по
формированию у учащихся потребности в здоровом
образе жизни
Подготовка к организации и проведению весенних
каникул.

5-9

Работа по профилактике правонарушений,
беспризорности, безнадзорности.

5-9

Подготовка к организации и проведению летних
каникул.

5-9

К и н оурок и
С ен тябрь

5-9

5-9

05.10.202 Зам.
директора
3
ВР
октябрь Зам.
директора
ВР
26.10.202 Зам.
директора
3
ВР
октябрь Зам.
2023
директора
ВР
Зам.
До
28.10.202 директора
3
ВР

10.11.202 Зам.
директора
3
ВР
30.11.202 Зам.
директора
3
ВР
22.12.202 Зам.
директора
3
ВР
19.01.202 Зам.
4
директора
ВР
31.01.202 Зам.
4
директора
ВР
01.02.­
Зам.
29.02.202 директора
ВР
4
29.02.202 Зам.
4
директора
ВР
21.03.202 Зам.
4
директора
ВР
15.04.2024­ Зам.
25.04.2024
директора
ВР
06.05.2024­ Зам.
17.05..2024 директора
ВР

по

по

по

по

по

по

по

по

по

по

по

по

по

по

по

128

Киноурок «Д ом » (коллективизм)

5

29.09.2023

К лим енко В.А

Киноурок «Здесь есть душ а» (единение,
согласованность)

6
7
8
9

29.09.2023
26.092023
26.09.2023
29.09.2023

К лассны е
р у к о в о д и т ел и

5
6
7
8
9

27.10.2023
11.10.2023
20.10.2023
24.10.2023
20.10.2023

К лассны е
р у к о в о д и т ел и

Киноурок «Великий» (справедливость)

5

24.11.2023

Киноурок «Если бы не я» (сила воли, сила духа)

6
7
8
9

15.11.2023
23.11.2023
21.11.2023
24.11.2023

К лим енко
В.А.
К лассны е
р у к ов оди т ел
и

Киноурок «Волш ебники» (взаимопомощь)

5

22.12.2023

Киноурок «Неанисия» (ЗОЖ)

6
7
8
9

13.12.2023
21.12.2023
26.12.2023
22.12.2023

5

26.01.2024

6
7
8
9

17.01.2024
25.01.2024
30.01.2024
26.01.2024

5
6
7
8
9

16.02.2024
14.02.2024
15.02.2024
27.02.2024
16.02.2024

К лассны е
р у к ов оди т ел
и

5
6
7
8
9

15.03.2024
13.03.2024
20.03.2024
20.03.2024
22.03.2024

К лассны е
р у к ов оди т ел
и

5

05.04.2024

К лим енко

Октябрь
Киноурок «Призвание» (подвижничество)

Н оябрь

Д екабрь
К лим енко
В.А.
К лассны е
р у к ов оди т ел
и

Я нварь
Киноурок «Школьные
ботаны»(целеустремленность)
Киноурок «Батыр» (самоотверженность)

К лим енко
В.А.
К лассны е
р у к ов оди т ел
и

Ф евраль
Киноурок «Две девуш ки и скейтбордист»
(великодуш ие)

М арт
Киноурок «Василёк» (мотив, побуж дение)

А прель
Киноурок «Александр» (личная ответственность (за

129

свои поступки перед другими людьми))
Киноурок «Здесь есть душ а» (единение,
согласованность)

В.А.
6
7
8
9

10.04.2024
18.04.2024
23.04.2024
26.04.2024

К лассны е
р у к ов оди т ел
и

5

17.05.2024

6
7
8
9

15.05.2024
16.05.2024
21.05.2024
17.05.2024

К лим енко
А.Е.
К лассны е
р у к ов оди т ел
и

М ай
Киноурок «Крылья» (личная ответственность
(человека перед самим собой))
Киноурок «Навсегда» (смелость, отвага)

Ч ас духов н ости
Почему
А.В. Суворов всегда побеждал
Почему нужно любить природу и животных

5

15.10.2023

6

13.10.2023

Почему нужно помогать людям

7

20.10.2023

К лим енко
В.А.
Ш том пель
Е.В.
А лиева С.С.

Тайны истинные и ложные

9

06.10.2023

Б угаева О.В.

Почему несвятой полководец похоронен в соборе
святом. М.И. Кутузов
«Спешите делать добры е дела»

8

14.11.2023

О лейник Т.А.

9

10.11.2023

Б угаева О.В.

Что такое чудо и бывает ли оно

5

15.12.2023

М ожно ли жить без надежды?

8

19.12.2023

К лим енко
В.А.
О лейник Т.А.

«Н адежда - мой компас земной»

9

08.12.2023

Б угаева О.В.

«Не будь побеж ден злом, но побеж дай зло добром»

6

19.01.2024

Почему нельзя говорить скверные слова

5

09.02.2024

Какими бывают подвиги и трудно ли их совершать

6

16.02.2024

Что такое долг, и кому мы должны

7

15.02.2024

Ш том пель
Е.В.
К лим енко
В.А.
Ш том пель
Е.В.
А лиева С.С.

Тысяча поводов для радости

8

12.03.2024

О лейник Т.А.

Счастье и долг

9

09.02.2024

Б угаева О.В.

«В се мне позволительно, но не все полезно»

7

20.03.2024

А лиева С.С.

Долг и ответственность

8

20.02.2024

О лейник Т.А.

Подвиг веры и любви. Святитель Лука

9

15.03.2024

Б угаева О.В.

«Бог труды любит»

9

12.04.2024

Б угаева О.В.

Реальные проблемы виртуальной жизни

8

14.05.2024

О лейник Т.А.

130

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Н азвание курса вн еур оч н ой
д ея т ел ь н о ст и

Классы

5-9
6-9
6 ,10
7-8
5-6
9
9

К оли ч ест
во часов в
н ед е л ю
1
1
0,5
0,5
1
1
0,5

«Р азговоры о важ ном »
«Россия - м ои гор и зон ты »
«К у б а н о в ед ен и е»
«ОПК»
« З ел ен ая л абор атор и я »
«П рактикум по гео м етр и и »
«П роектная и
и ссл ед ов ател ь ск ая
д ея тел ь н ост ь »
«Ч итательская гр ам отн ость »

К лассны е р у к о в о д и т ел и
К лассны е р у к о в о д и т ел и
Ш том пель Е.В.
О лейник Т.А.
Судакова Л.В.
П арш ина Е.А.
П арш ина Е.А.

5

0,5

Б угаева Е.П

«Ч итательская гр ам отн ость »

6

0,5

Б елоруцкая Н.П.

«М атем атическая гр ам отн ость »

5-6

0,5

Б езв ер хи й В.Н.

«Т р ади ц и он н ая культура
к убан ск ого казачества»
«К р аев едч еск и й тур и зм »

7-8

0,5

5-9

0,5

А лиева С.С.
О лейник Т.А.
К лассны е р у к о в о д и т ел и

«Ф инансовая м атем атика»

5-6

0,5

Б езв ер хи й В.Н.

«Секреты орф ограф и и »

8

0,5

Б угаева Е.П.

«В м и р е геогр аф и и »

8
9
5-9

0,5
1
1

Ш том пель Е.В.

9

0,5

Б угаева О.В.

8

1

П арш ина Е..А.

5-7

1

Ш том пель Е.В.

Т еатральны й круж ок «Театр и
мы»
«П одготовк а к ОГЭ по
общ еств о зн а н и ю »
М атем атика. П одготовк а к ОГЭ
Зан и м ател ь н ая геогр аф и я

О тв етствен н ы е

П оддубск ая К.А.

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
Дела, события, мероприятия

Классы

Общ ешкольное родительское собрание
«Семья
и школа:
взгляд
в одном
направлении».
1.
О собенности
организации
образовательного процесса в 2023/2024
учебном году
2. О соблю дении учащимися правил
внутреннего
распорядка,
требований
безопасности во время образовательного
процесса.
3. Безопасность детей на дорогах
4. «Введение обновлённого ФГОС НОО ,
ООО, СОО с 1 сентября 2023 года.
Ознакомление родителей с изменениями в

5-9

Срок
проведения
14.09.2023

Ответственные
Зам. директора по
ВР

131

образовательной деятельности в связи с
переходом на обновлённый ФГОС»
5. Организация внеурочной деятельности
возможность
контроля
свободного
времени обучающ ихся. АИС «Навигатор
дополнительного образования»
6. Ознакомление родителей с планом
деятельности Центра образования Точка
роста.
5-9
Общ ешкольное родительское собрание
«Роль родителей в процессе выбора
профессии и самоопределения учащихся»
1. П рофессиональное самоопределение
учащихся. Значение выбора профессии в
жизни человека
2. Роль родителей в процессе выбора
профессии,
приобщ ение
к
труду.
3.
Сопровождение
и
поддержка
профессионального выбора ребенка со
стороны родителе.
4. Безопасные
каникулы:
организация
отдыха,
оздоровления
и
занятости
учащ ихся в период зимних каникул.
Общ ешкольное родительское собрание
5-9
«О собенности воспитания и социализации
школьников»
1. Охрана здоровья школьников.
2. Роль семьи в формировании здорового
образа жизни ребенка.
3.
Роль
семьи
в
профилактике
алкогольной, табачной и наркотической
зависимости: что об этом нужно знать.
4.
Безопасность на каждый день.
Общ ешкольное родительское собрание
5-9
«Проступки
и
их
последствия.
Взаимодействие школы и семьи по
профилактике
противоправного
поведения»
1. Ответственность обучаю щ ихся за свои
действия и поступки. «Если бы я зн а л ...»
Статистика
правонарушений
среди
подростков.
2.
Родительская
ответственность
за
безопасное и противоправное поведение
детей.
3. Атмосфера жизни семьи как фактор
физического и психического здоровья
ребёнка 4. Роль семьи в профилактике
алкогольной, табачной и наркотической
зависимости: 5.«Безопасный маршрут»,
«П еш еход на переход!», «Автокресло»,
«Безопасное лето 2024»

21.12.2023

Зам. директора по
ВР

07.03.2024

Зам. директора по
ВР

25.04.2024

Зам. директора по
ВР

132

Раздел «Информация для родителей» на
сайте школы, информация для родителей
по социальным вопросам, безопасности,
психологического
благополучия,
профилактики
вредных
привычек
и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
трудной
жизненной
ситуации,
малообеспеченными
и
многодетными,
«Г руппы риска»
Работа с родителями по организации
горячего питания
Просветительская работа с родителями
по
формированию
их
позиции
в
отнош ении
пресечения
буллинга,
информирование родителей о результатах
М ониторинга в классном коллективе

5-9

В течение
года

замдиректора по ВР

5-9

В течение
года

Классные
руководители
социальный педагог

5-9

Сентябрь май
В течение
года

Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Мероприятия

Классы

Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
Заседание активов классов

5-9

Ориентировочное
время проведения
Сентябрь 2023

5-9

В течение года

5-9

1 раз в месяц

Отчет перед классом о
проведенной работе
В едение «Дневника
достижений»
Дни единых действий РДДМ

5-9

К онец года

5-9

ежедневно

5-9

В течении года

Участие в благотворительных
акциях
Работа актива класса

5-9

В течение года

5-9

В течение года

- Акция «Спеш ите творить
добро» - Дети - детям»
- «Открытка ветерану»
-Письмо солдату
- Акция «Георгиевская лента»,
«Окна Победы », «Бессмертный
полк»

5-9

В течение года

5-9

1-9 мая

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

133

Мероприятия

Классы

К урс внеурочной деятельности
«Россия - мои горизонты»
Акция «М ой уютный чистый
класс»

6-9
5-9

23-27 октября
25-29 декабря
18-22 марта

Профориентационный проект
«Билет в будущ ее»
Акция «Чистые берега»

7-10

В течение года

Олейник Т.А.

5-9

Беседы «Куда пойти учиться?»

5-9

1 ноября
29 марта
М арт 2024

Знакомство с профессиями на
уроке
Организация общ ественно­
полезного труда школьников,
как проба сил для выбора
профессии (общ ественные
поручения и т.д)
Тематические экскурсии на
предприятия поселка и района

5-9

В течение года

5-9

В течение года

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

Сентябрь-май

Ориентировочное
время проведения
В течение года

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Мероприятия

Классы

Дата
проведения

П од р осток и закон
М ер оп р и я ти е, н ап р авл ен н ы е на п р оф и л ак ти к у п р авон ар уш ен и й
Заседания Ш ВР
1. Анализ профилактической работы Ш ВР
Члены
15.09.2023г.
за 2022-2023 учебный год.
Ш ВР
2 . Система воспитательной работы школы,
задачи на новый учебный год.
3. У тверждение плана работы Ш таба ВР на
2023-2024 учебный год.
4.О работе с учащимися, нарушившими
Закон № 1539-К З, в летний период.
5. Краевая акция «Безопасный город».
6.
Организация
внеурочной занятости
учащ ихся школы в клубах по интересам,
кружках, секциях, УДО.
7. О проведении в школе добровольного
анонимного информированного экспресс­
тестирования. Итоги проведенной работы
1.О выполнении реш ений предыдущ его
Члены
13.10.2023г.
заседания Штаба.
Ш ВР
2. Профилактика жестокого обращения в
отнош ении несоверш еннолетних.
З.Организация внеурочной занятости
учащ ихся школы в клубах по
интересам,кружках, секциях, УДО (итоги).

Ответственные

и п реступ л ен и й
Заместитель
директора по В Р

Заместитель
директора по В Р

134

4.Работа
классного
руководителя,
социального педагога по предупреждению
правонарушений
среди
учащихся,
по
профилактике незаконного
потребления
наркотических веществ, среди детей и
подростков.
5 .0 реализации Закона № 1539-К З в школе.
6 .0 результатах организации досуговой
деятельности с учащимися школы,
проведения массовых мероприятий.
7. Профилактика суицидального поведения
у подростков.
1.О выполнении решений предыдущ его Члены
заседания Штаба.
Ш ВР
2.
Работа с родителями по предупреждению
правонарушений среди детей и подростков.
2.О б
итогах
анкетирования
учащихся
«О тнош ение к вредным привычкам».
3.
Волонтерская работа. Участие в
благотворительных акциях. Ш ефство над
ветеранами.
1.О выполнении реш ений предыдущ его
Члены
заседания Штаба.
Ш ВР
2.Занятость учащихся дополнительными
занятиями в период зимних каникул,
особенно несоверш еннолетних, состоящ их
на различных видах учета.
3. Безопасность детей в период зимних
каникул.
4. М ониторинг состояния организации
профилактической деятельности по
реализации «детского закона».
1 .0 выполнении реш ений предыдущ его
Члены
заседания Штаба.
Ш ВР
2.Занятость учащихся, состоящ их в ВШ У,
ОПДН, в школьных кружках, секциях,
учреж дениях
дополнительного
образования.
3.Работа с ветеранами. Результативность
работы
классных
коллективов
за
1
полугодие.
4 .0 результатах организации досуговой
деятельности
с
учащимися
школы,
проведения массовых мероприятий.
5. Результативность профилактической
работы с учащимися, состоящ ими на учете.
6.
Разное.
1.О выполнении реш ений предыдущ его
Члены
заседания Штаба.
Ш ВР
2.Результаты работы Ученического совета
школы с учащимися, состоящ ими на
профучете.

17.11.2023г.

Заместитель
директора по ВР

15.12.2023г.

Заместитель
директора по ВР

12.01.2024г.

Заместитель
директора по ВР

16.02.2024г.

Заместитель
директора по ВР

135

З.Участие учащихся школы в мероприятиях
месячника оборонно-м ассовой и военно­
патриотической работе. 4.Вовлечение
учащихся, состоящ их на различных видах
учета, в массовые мероприятия, акции.
1.О выполнении реш ений предыдущ его
Члены
заседания Штаба.
Ш ВР
2.
Профилактическая работа с учащимися
школы по предупреждению нарушения
Закона № 1539.
3. Итоги
участия
школьников
в
мероприятиях,
посвященных
М еж дународном у женскому дню.
4.Организация трудоустройства учащихся
14-17лет во внеурочное время.
5.Организация занятости учащихся во
время весенних каникул.
1 .0 выполнении реш ений предыдущ его
Члены
заседания Штаба.
Ш ВР
2.Организация летнего отдыха учащихся.
3.П роведение
мероприятий
с
несоверш еннолетними по пропаганде ЗОЖ.
4 .0 результатах организации досуговой
деятельности
с
учащимися
школы,
проведения массовых мероприятий.
5.Разное.
1. Итоги работы ТТТВР за 2023-2024 учебный Члены
Ш ВР
год.
2. Планирование работы на новый учебный
год.
1.О выполнении реш ений предыдущ его
Члены
заседания Штаба.
Ш ВР
2.П роведение летней занятости учащихся,
состоящ их на учете.
З.Занятость учащ ихся школы трудовой
деятельностью в летний период.
4.
Работа с неблагополучными семьями.
5. Профилактическая работа с учащимися,
нарушившими Закон № 1539-КЗ.
Заседан и е С овета п роф и л ак ти к и
Члены
1. У тверждение плана работы Совета
профилактики.
Совета
профил
2. Профилактическая работа с
актики
неблагополучными семьями,
обучающ имися по докладным классных
руководителей.
3. О снятии/ постановке обучаю щ ихся/
семей на учет ВШК.
4. “О повышении родительской
ответственности за воспитание детей”

15.03.2024г.

Заместитель
директора по ВР

12.04.2024г.

Заместитель
директора по ВР

17.05.2024г

Заместитель
директора по ВР

Июнь - август

Заместитель
директора по ВР

29.09.2023

П редседатель
Совета
профилактики

136

1. Профилактическая работа с
обучающ имися по докладным классных
руководителей.
2. Проблемы во взаимоотношениях
участников образовательного процесса.
1. С облю дение прав детей, находящ ихся на
опеке.
2. С облю дение правил поведения
обучающимися, состоящими на различных
видах профилактического учета.

Члены
Совета
профил
актики

27.10.2023

П редседатель
Совета
профилактики

Члены
Совета
профил
актики

30.11.2023

П редседатель
Совета
профилактики

Члены
Совета
профил
актики

22.12.2023

П редседатель
Совета
профилактики

Члены
Совета
профил
актики

31.01.2024

П редседатель
Совета
профилактики

Члены
Совета
профил
актики

29.02.2024

П редседатель
Совета
профилактики

Члены
Совета
профил
актики

29.03.2024

П редседатель
Совета
профилактики

Члены

26.04.2024

П редседатель

3. О снятии/ постановке обучаю щ ихся/
семей на учет ВШ К.
1. Взаимодействие школы с другими
субъектами профилактики.
2. Занятость подростков группы риска в
каникулярный период
3. Профилактическая работа с
обучающимися, по докладным классных
руководителей.
4. О снятии/ постановке обучаю щ ихся/
семей на учет ВШ К
1. Трудности в обучении и общ ении
ребенка и пути их устранения.
2. Приглашение родителей, учащихся
пропускавших уроки без уважительной
причины, родителей, у которых отсутствует
контроль за ребенком. Родителей
неблагополучных семей.
1. Организация встречи учащихся с
инспектором по делам несоверш еннолетних
«Административная и уголовная
ответственность».
2. Анализ посещ ения на дом у учащихся,
состоящ их на внутришкольном учете и
учете в ОПДН.
1. Анализ обследования условий жизни
опекаемых детей.
2. Отчеты классных руководителей по
индивидуальной работе с «трудными»
учащимися.
3. Профилактическая работа с
обучающимися, по докладным классных
руководителей.
1.Обмен опытом классных руководителей

137

по предупреждению безнадзорности и
правонарушений.
2. Анализ рейда по соблю дению Закона КК
№ 1539
1. Профилактическая работа с
обучающимися, по докладным классных
руководителей.

Совета
профил
актики

Совета
профилактики

Члены
Совета
профил
актики

24.05.2024

П редседатель
Совета
профилактики

Члены
Совета
профил
актики

Июнь-август

П редседатель
Совета
профилактики

Привлечение учащ ихся к культурно­
досуговой деятельности (кружки, секции).

5-9

В течение
учебного года

Организация и проведение «Дня здоровья»

1-11

1 раз в
четверть

Участие в спортивных соревнованиях.

1-11

П о плану

Учет посещ аемости школы детьми,
состоящ ими на разных формах учёта,
контроль их занятость во время каникул.

1-11

В течение года

П роведение рейдов в семьи детей,
оказавшихся в социально-опасном
положении и семьи, чьи дети состоят на
различных формах учёта.

1-11

В течение года

Организация выставок творческих работ
учащ ихся по здоровом у образу жизни.

1-11

В течение года

Возраст, с которого наступает уголовная
ответственность.
Критерии взрослости. С пособы борьбы со
стрессом .
Правила поведения учащихся. Для чего они
нужны?

5-7

октябрь

8-9

октябрь

5

январь

Классные
руководители,
заместитель
директора по УВР
Классные
руководители,
учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
Общественный
инспектор по
охране прав детей,
заместитель
директора по ВР,
инспектор П ДН
Классные
руководители,
учитель ИЗО
Инспектор ОПДН
Кл. руководитель
П едагог-психолог
Кл. руководитель
Соц. Педагог
Кл. руководитель

2. Анализ работы за учебный год.
Планирование на летние каникулы.
3. О снятии/ постановке обучаю щ ихся/
семей на учет ВШ К.
1. Рейды с представителями ОПДН по
семьям, в которых воспитываются дети,
состоящ ие на учете в П Д Н и КДН.
2. Работа с подростками девиантного
поведения.
3.

Летнее трудоустройство подростков.

138

Взаимоотнош ения полов. Что такое
ответственность?
Права и обязанности школьника.

8-9

ноябрь

5-7

январь

Хулиганство как особы й вид преступлений
несоверш еннолетних.
Учимся решать конфликты.

5-7

май

8-9

май

Кинолектории по профилактике детской
преступности, правонарушений,
бродяжничества.

6-11

Ежемесячно

П роведение классных часов, родительских
собраний по проблемам ПАВ
(поверхностно активные вещества), беседы
с детьми и родителями, имеющ их
отклонения в поведении.

5-11

В течение
учебного года

Инспектор ОПДН
Кл. руководитель
Инспектор ОПДН
Кл. руководитель
Инспектор ОПДН
Кл. руководитель
П едагог-психолог
Кл. руководитель
Классные
руководители,
заместитель
директора по УВР
Классные
руководители,
заместитель
директора по УВР

Формирование жизнестойкости обучающихся и организация безопасности
образовательной среды
Составление социальных паспортов классов
и школы с целью получения необходим ой
информации о детях, обучаю щ ихся в
школе.

5-9

Сентябрь
январь

Классные
руководители,
социальный
педагог

Сбор информации о детях и семьях,
стоящих на разных формах учета,
формирование банка данных. Оформление
карточек учащихся, поставленных на учет.

5-9

Сентябрь,
в течение
учебного года

Классные
руководители,
социальный
педагог

Диагностика социального статуса
обучаю щ ихся с целью выявления фактов
буллинга и «отверженных»

5-9

2 раза в год
(чаще при
необходим ост

П едагогпсихолог,
классный
руководитель

Занятия по формированию навыков
межличностного общения (при выявлении
проблем в общ ении в классном коллективе):
Я контролирую гнев
Как противостоять агрессии
Агрессия под контролем

5-6
7-8
9-11

и)
20.10.2023
22.12.2023
16.02.2024
04.03.2024
25.04.2024

П роведение диагностики по изучению
уровня адаптации обучаю щ ихся 5-х классов

5

Предоставление результатов мониторинга
классных коллективов (социометрия).

5-9

П о плану
педагога
психолога
Октябрь, май

Анализ и обобщ ение данных по
результатам мониторинга классных
коллективов (социометрия).

5-9

Октябрь, май

Классные и информационные часы, беседы:
«Законы сохранения доброты» «Я не дам
себя обижать»

5-9

по плану
работы
классного
руководителя

П едагог-психолог,
Социальный
педагог
Олейник Т.
П едагог-психолог

П едагог-психолог

П едагог-психолог

Классный
руководитель

139

Организация внеурочной деятельности
обучающихся, находящихся в «группе
риска» и детей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации

5-9

В течение года Классный
руководитель

Проведение отдельных мероприятий,
направленных на формирование
жизнестойкости, правосознания,
саморегуляции обучающихся (классных
часов, тематических, интерактивных, бесед,
практических занятий, тренингов, круглых
столов, диспутов и т.д.) Развитие
ценностно-смысловой сферы личности и
ценностного самоопределения
обучающихся. Развитие
стрессоустойчивости и навыков
саморегуляции. Развитие коммуникативной
компетентности и навыков
конструктивного разрешения конфликтов.

5-9

В течение года Классный
руководитель

5-9
В течение года Классный
Обеспечение превентивных психолого­
педагогических мер, направленных на
руководитель
профилактику отклоняющегося поведения
среди детей и подростков
«Я снимаю счастливое детство»
• Акции «Стена признаний», «Почта
пожеланий», «Забор психологической
разгрузки»,
• Квест «Спортивный базар»
• КТД «Формируй жизнестойкость»
• Диагностика «Радуга настроения»
Профилактических мероприятия, направленные на недопущение нарушений учащимися
Закона № 1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних в Краснодарском крае»
1-11
01.09.2023­
Взаимодействие со службами
замдиректора по
профилактики (ОПДН, КДН)
ВР, социальный
22.05.2024г.
педагог
Организация работы по правовому
1-11
01.09.2023 г.- Классные
руководители 1-11
просвещению обучающихся, педагогов и
22.05.2024г.
родителей.
классов
Сбор информации о занятости
обучающихся во внеурочное время

1-11

Конкурс рисунков и плакатов «Закон на
защите детства»

25.09.2023г.
21.01.2024г.
06.02­
11.02.2024г.

Квест-игра «По страницам Закона №1539»

1-11

27.03­
31.03.2024г.

Игра «Имею право». Цель: определение

5-9

08.01.2024

замдиректора по
ВР, социальный
педагог
ШУС,
социальный
педагог
ШУС,
социальный
педагог, классные
руководители 1-11
классов
Классный

140

степени понимания учащимися правовых
терминов

руководитель

Профилактическая беседа на тему:
«Детский закон - закон неравнодушия»

5-9

28.03.2024

Классный
руководитель

Организация отдыха и занятости
обучаю щ ихся в период каникул

5-9

Откровенный разговор «Как я выполняю
Закон Краснодарского края о мерах по
предупреждению безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетними».

6-7

28.10.2023г.05.11.2023г.;
30.12.2023г.08.01.2024г.;
25.03.2024г.31.04.2024г.;
26.05.2024г.31.08.2024г.
сентябрь

Акция «Дети Кубани против наркотиков!»

5-9

5-9 декабрь

Классный час, посвященный «Дню
правовой помощ и детям», «Я и закон»

5-9

февраль

Диспут «Законы, которые меня
защищают!».

5-9

апрель

Классный
руководитель

Викторина «На Кубани Закон такой 21.00 детям пора домой»

5-9

март

Классный
руководитель

замдиректора по
ВР, социальный
педагог, классные
руководители 1-11
классов

Классный
руководитель

Классный
руководитель
Классный
руководитель

«Ш к ол а - тер р и тор и я зд ор ов ь я »
М ер оп р и я ти я по п р оф и л ак ти к е н арк ом ан и и , ал к огол и зм а и табак ок ур ен и я
5-9
Организация межведомственного
замдиректора по
До
15.09.2022г.
ВР
взаимодействия (разработка и согласование
планов совместных мероприятий с О М ВД и
врачами - наркологами)
Конкурс рисунков
жизни»

«Мы за здоровый образ

5-9

С 19.09 24.09.2023г.

П роведение социально - психологического
тестирования учащихся 7-х - 11-х классов.

7-11

Сентябрьоктябрь

Просмотр видеороликов антинаркотической
направленности

5-9

01.09.2023­
22.05.2024

Вредны е привычки и борьба с ними.

5-9

май

К урение: мифы и реальность.

5-7

февраль

Алкоголь: мифы и реальность.

8-9

март

Классные
руководители
Классные
руководители,
заместитель
директора по УВР
Классные
руководители
Инспектор ОПДН
Кл. руководитель
Соц. Педагог
Классный
руководитель
Соц. Педагог
Классный
руководитель

141

Человек и наркотики: кому и зачем это
нужно.

8-9

Всероссийская акция «М есяц безопасного
Интернета!»

1-11

01.10­
01.11.2023

Акция «Внимание - дети!»

1-11

Распространение листовок «Чтобы
избежать опасности, пристегните ремень
безопасности!»

1-11.

01.09­
07.09.2023г.
17.10­
22.10.2023г.
19.12­
24.12.2023г.
20.0 3 .­
24.03.2024г.
15.05­
20.05.2024г.
10.10­
14.10.2023Г

П роведение недели безопасности
дорож ного движения

1-11

15.05­
20.05.2024г.

«М инутки безопасности» с
использованием данных ГИ БДД о детском
транспортном травматизме в районе.

1-11

01.09.2023Г .25.05.2024Г .

Кинолекторий по пропаганде правил
дорож ного движения.

1-11

01.09.2023Г .25.05.2024Г .

П роведение игр, конкурсов, виктории,
бесед по безопасности дорож ного
движения.

1-11

01.09.2023Г .25.05.2024Г .

Оформление в классных кабинетах уголков
безопасности движения.

1-11

01.09.2023Г .25.05.2024Г .

Ежемесячное проведение занятий по
программе «Безопасные дороги Кубани»

1-11

01.09.2023Г .25.05.2024Г .

Беседы с родителями на темы: «Светоотражающ ие элементы для детей »

1-11

14.09.2023

Инструктажи по ТБ во время
образовательного процесса, перед уходом
учащ ихся на каникулы и во время
проведения экскурсий и поездок.

1-11

П остоянно

декабрь

Инспектор ОПДН
Соц. Педагог
Кл. руководитель
Турслет
5-9
24.05.2024
Преподаватели
физкультуры
П р оф и л ак ти к а Д Т П , п р оти воп ож арн ая безоп асн ость
Выявление детей, имею щ их велосипеды, и
1-11
05.09­
кл. руководители
организация с ними занятий по ПДД.
01.10.2023г.
1- 11кл.
Классные
руководители 1-11
классов
Классные
руководители 1-11
классов,
преподаватель организатор ОБЖ
Клименко В.А.

отряд Ю И Д

классные
руководители 1-11
классо
инспектор ГИБДД

классные
руководители 1-11
классов
классные
руководители 1-11
классов
классные
руководители 1-11
классов
классные
руководители 1-11
классов
Соловьева С.Г.

Классные
руководители 1-11
классов

142

Акция «В переди каникулы»

1-11

П оследний
день четверти

Конкурс сочинений «Это удивительное
молоко»

5-9

04-08.12.2023

Классные
руководители

Деловая игра «Польза и вред сладкого»

5-9

19.01.2024

Выставка рисунков Х леб - всему голова»

5-9

12-16.02.2024

Беседа фельдшера школы «Л ечебное
питание»

5-9

12.03.2024

Классные
руководители
Классные
руководители
Соц. педагог

Выставка стенгазет в школьной столовой
«Твой рацион - это ты»

5-9

15-19.04.2024

Классные
руководители

Выступление школьного театра «Быстрая
еда: мода или антимода»

5-9

13-17.05.2024

руководитель
школьного театра

Классные
руководители 1-11
классов
Р абота по восп и тан и ю к ул ьту ры питан и я среди обуч аю щ и хся
5-9
20.10.2023
Дискуссия «Основные правила
Классные
руководители
оздоровительного питания» с привлечением
фельдшера школы

П р оф и л ак ти к а эк ст рем изм а и тер р ор и зм а
1-11
П роведение профилактических бесед с
до
учащимися на общешкольных линейках по
02.12.2023г.,
профилактике правонарушений,
до 18.04.2024г.
предусмотренных ст. 207 Уголовного
Кодекса РФ «Заведомо лож ное сообщ ение
об угрозе совершения террористических
актов и распространение экстремистских
материалов» с привлечением сотрудников
ОПДН

заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог

П роведение выставок в школьной
библиотеке:
- «Уроки истории России - путь к
толерантности»;
- «Самый Большой Урок в мире»;
- «Литература и искусство народов России».

1-11

01.09.2023­
25.05.2024г.

библиотекари
школы

П роведение мероприятий, направленных на
информирование несоверш еннолетних о
последствиях совершения
террористических актов, ответственности за
соверш ение действий противоправного
характера

1-11

01.09.2023­
25.05.2024г.

социальный
педагог, педагогипсихологи

Участие во Всероссийских,
международных, краевых мероприятиях по
профилактике проявлений экстремизма и
асоциального поведения среди
несовершеннолетних: «Месячник
Безопасности», «Безопасная Кубань», «День
солидарности в борьбе с терроризмом»,

1-11

сентябрь,
октябрь,
ноябрьдекабрь, март­
апрель

заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

143

«Ш кола против террора!»
П роведение учебны х тренировочных
эвакуаций
Просмотр учебных фильмов
антитеррористической направленности, в
том числе с сайта администрации
Краснодарского края
( http://admkrai.krasnodar. ru/ content/7 86/)
П роведение уроков безопасности

1-11

1 раз в квартал

1-11

01.09.2023­
25.05.2024г.

1-11

01.09.2023­
25.05.2024г.

Краевой месячник «Безопасная Кубань»

1-11

сентябрьоктябрь

День солидарности в борьбе с терроризмом
(по отдельному плану).

1-11

04.09.2023г

П роведение традиций «Русских колядок» на
кануне Рож дества

1-11

28.12.2023г.09.01.2024г.

День славянской письменности

1-11

25.05.2024г.

Преподаватель организатор ОБЖ
Преподаватель организатор ОБЖ

заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
учитель ОБЖ
Преподаватель организатор ОБЖ,
замдиректора по
ВР
Преподаватель организатор ОБЖ,
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
классные
руководители 1-11
классов
Классные
руководители 1-11
классов

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТГВЕННОЙ СРЕДЫ
Мероприятия

Классы
5-9

Дата
проведения
Д о 15.09.2023

Выставка рисунков «Болдинская осень»

5-9

с 15.09.2023

Экологический Ф ото-Вернисаж «Красота
родного края», 5 фото от класса форматА 4, А5
Тематические выставки в школьной
библиотеке
Выставка Н овогодних плакатов,1 от класса,
формат А3 1-4
Н овогоднее оформление кабинетов

5-9

С 23.10.2023

5-9
5-9

С 01.09.2023
по 24.05.2024
С 1.12.2023

5-9

С 10.12.2023

Тематическая выставка «М .В. Ломоносов создатель Российской науки!»
Ф ото Вернисаж: «Папа, мама, Я и книга лучшие друзья!», 5 фото - формат - А 5, А 4
Тематическая выставка «Пионеры - Герои»

5-9

С 15.01.2024

5-9

С 26.02.2024

5-9

С 05.04.2024

Оформление классных уголков

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Школьный
библиотекарь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

144

Выставка рисунков «Мы - Орлята
России»

5-9

С 10.05.2024

МОДУЛЬ « ш к о л ь н ы й

у ро к»

Дела
Планирование воспитательного компонента
урока

Классы
5-9

Дата
В течение
года

Руководство исследовательской
деятельностью обучающ ихся

5-9

В течение
года

Предметные недели
5-9
Районная неделя технического творчества

Классные
руководители

09.10.2023­
15.10.2023 г.
Районная предметная неделя МИФ
5-9
13.11.2023­
19.11.2023 г.
(математика, информатика, физика)
Районная предметная неделя ХЭБ (химия,
5-9
11.12.2023­
экология, биология)
17.12.2023 г.
Неделя читательской грамотности
5-9
22.01 .2 0 2 4 ­
28.01.2024 г.
Неделя математической грамотности
5-9
19.02.2024­
25.02.2024 г.
Неделя естественно-научной грамотности
5-9
25.03 .2 0 2 4 ­
31.03.2024 г.
5-9
М арт 2024
Неделя искусства
Всероссийская олимпиада школьников
школьный этап
5-9
11.09.2023­
28.10.2023
М униципальный этап
5-9
Октябрьдекабрь

Ответственные
Учителя
начальных
классов, учителя
предметники
учителя
предметники
Заместитель
директора по УР,
классные
руководители

Заместитель
директора по УР,
классные
руководители

МОДУЛЬЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Классы
Дела
Дата
Ответственные
5-9
01.09.2023­
О бсуж дение стратегии и
Зам. директора по ВР
22.05.2024г.
тактики социального
партнёрства
5-9
01.09.2023­
Заместитель директора по ВР
Проектирование совместной
деятельности
22.05.2024г.
Р еал и зац и я сов м естн ой дея тел ь н ости
Уроки М ужества, викторины,
5-9
01.09.2023­
ГИБДД
круглые столы, выставки, дни
22.05.2024г.
ОПДН
М БУЗ ЦРБ Павловская
здоровья
Совет ветеранов
ДК пос. Северного
Кинотеатр М олодежны й
центр «Параллель
5-9
01.09.2023­
ГИ БДД ОП ДН М УЗ ЦРБ
Экскурсии, концерты,
конкурсы, праздники, лекции
Павловская Районный
22.05.2024г.
музей ДК пос. Северного

145

Беседы и лекции для родителей

5-9

Тимуровская и поисковая
работа
Благотворительные акции

5-9

Профилактическая работа с
учащимися

5-9

5-9

01.09.2023­
22.05.2024г.
01.09.2023­
22.05.2024г.
01.09.2023­
22.05.2024г.
01.09.2023­
22.05.2024г.

ГИБДД ОПДН М УЗ ЦРБ
Совет ветеранов Северного
сельского поселения
Отдел по делам молодеж и
М олодежны й центр
«Параллель
ГИБДД ОПДН М УЗ ЦРБ
Отдел по делам молодеж и
М олодежны й центр
«Параллель

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Мероприятия

Классы

Участие в творческих,
интеллектуальных конкурсах

1-11

Участие в спортивных
соревнованиях

1-11

01.09.2023­
25.05.2024г.

Экскурсии, концерты,
конкурсы, праздники, лекции

5-9

01.09.2023­
22.05.2024г.

Пеш ие прогулки:
• по родном у району;
• по местам боевой славы.
П осещ ение театров музеев,
выставок (в том числе онлайн):
• кукольного театра
• М узей «Сказки»;
• музей природы и экологии;
• выставка народного
творчества; • исторический
музей;
• выставка боевого оружия

5-9

01.09.2023­
22.05.2024г.

классные
руководители 1-11
классов
классные
руководители 1-11
классов
ГИБДД
ОПДН
МБУЗ ЦРБ
Павловская
Совет ветеранов
ДК пос. Северного
Кинотеатр
Классные
руководители
Классные
руководители

5-9

01.09.2023­
22.05.2024г

Классные
руководители

Ориентировочное
время проведения
01.09.2023­
25.05.2024г.

Ответственные

146

приложение № 4

Список учебников 2023-2024 учебный год
№ п/п
1

2

3
4

5

6

7

8
9

10
11

12

13
1

2

3

Наименование учебника
5 класс
Русский язык : 5-й класс : учебник : в 2 частях / Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и (др). - 5 -е изд., перераб. - Москва
: Просвещ ение, 2023
Литература : 5-й класс : учебник : в 2 частях / В.Я.Коровина,
В.П.Ж уравлев, В.И.Коровин.
- 14 -е изд., перераб. - М осква :
Просвещ ение, 2023
Немецкий язык : 5-й класс : учебник / И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. - 14
-е изд., перераб. - М осква : Просвещ ение, 2023
География : 5-6 классы : учебник / А.И .Алексеев, В.В. Николина,
Е.К.Липкина и (др.).- 12 -е из. перераб. - М осква : Просвещ ение,
2023
Биология : 5 класс : базовый уровень : учебник / В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк, Г.Г.Ш вецов ; под ред В.В.Пасечника.
- М осква : Просвещ ение, 2023
История. Всеобщ ая история. История древнего мира : 5-й класс :
учебник / А .А .Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая ; под ред.
А .А.И скендерова. - 14-е изд., перераб. - М осква : Просвещ ение,
2023
И зобразительное искусство : 5 класс : учебник / Н.А.Горяева,
О.В.Островская ; под ред. Б.М .Н еменского - 15-е изд., перераб. М осква : Просвещ ение, 2023
Музыка : 5 класс : учебник / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - 14-е
изд., перераб. - М осква : Просвещ ение, 2023
Технология : 5 класс : учебник /
Е.С.Глозман, О.А.Кожина,
Ю .Л.Хотунцев и (др.). - 4-е изд., перераб. - М осква : Просвещ ение,
2023
Физическая культура : 5 класс : учебник / А.П.М атвеев. - 13-е изд.,
перераб. - М осква : Просвещ ение, 2023
Основы духовно-нравственной культуры народов России : 5 класс :
учебник / Н.Ф .Виноградова, В.И .Власенко, А.В.Поляков. - 8-е изд.,
стереотип. - М.: Просвещ ение, 2021
Математика : 5 класс: базовый уровень : учебник : в 2 частях/ Н.Я.
Виленкин, В.И .Ж охов, А .С.Чесноков и (др).- 3-е изд., перераб. М осква : Просвещ ение, 2023
Кубановедение.
6 класс
Математика : 6 класс: базовый уровень : учебник : в 2 частях/ Н.Я.
Виленкин, В.И .Ж охов, А .С.Чесноков и (др).- 3-е изд., перераб. М осква : Просвещ ение, 2023
Литература : 6-й класс : учебник : в 2 частях / В.П.П олухина,
В.Я.Коровина,
В.П.Ж уравлев,
В.И.Коровин;
под
ред.
В.Я.Коровиной
- 14 -е изд., перераб. - М осква : Просвещ ение,
2023
История. История России : 6-й класс : учебник : в 2 частях /
Н.М .Арсентьев, А .А.Данилов, П.С.Стефанович (и др.) ; под ред.
А.В.Торкунова. - 3-е изд., перераб. - М осква : Просвещ ение, 2023

Количество
7 шт

7 шт

7 шт
7 шт

7 шт

7 шт

7 шт

7 шт
7 шт

7 шт
12 шт

7 шт

7 шт
12 шт

12 шт

12 шт

147

4

5
6

7

8

9
10

11

12

13

14

1
2
3

4

5

6
7

География : 5-6 классы : учебник / А.И .Алексеев, В.В. Николина,
Е.К.Липкина и (др.).- 12 -е из. перераб. - М осква : Просвещ ение,
2023
Технология
Общ ествознание :
6 класс : учебник / Л.Н.Боголюбов,
Е.Л.Рутковская, Л.Ф.Иванова и (др.).М осква : Просвещ ение,
2023
И зобразительное искусство. Искусство в жизни человека : 6 класс :
учебник / Л.А.Неменская ; под ред. Б.М .Неменского - 6-е и зд .М осква : Просвещ ение, 2016
Физическая кульутра. 5-7 классы : учебник / М .Я.Виленский,
И.М .Туревский, Т.Ю. Торочкова ; под. ред. М.Я. Виленского. - 5-е
изд. - М осква : Просвещ ение, 2016
Музыка : 6 класс : учебник / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - 5-е изд.
- М осква : Просвещ ение, 2016
Биология : 6 класс : базовый уровень : учебник / В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк, Г.Г.Ш вецов ; под ред В.В.Пасечника.
- М осква : Просвещ ение, 2023
История. Всеобщ ая история. История Средних веков : 6-й класс :
учебник / А .В.Абрамов, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин ; под общ. ред.
В.Р.М единского. - 3-е изд., перераб. - М осква : Просвещ ение, 2023
Русский язык : 6-й класс : учебник : в 2 частях / М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и (др). - 5 -е изд., перераб. М осква : Просвещ ение, 2023
Немецкий язык : 6-й класс : учебник : в 2 частях / И.Л.Бим,
Л.В.Садомова,
Л.М .Санникова ; Рос.акад.
наук, Рос.Акад,
образования, издательство «П росвещ ение» - 8-е изд., - М осква :
Просвещ ение, 2019
Кубановедение: У чебное пособие для 6 класса / Б.А. Трехбратов и
др;
- 6-е изд., перераб. - Краснодар : Перспективы образования,
2017
7 класс
Немецкий язык : 7-й класс : учебник : в 2 частях / И.Л.Бим,
Л.В.Садомова. - 8-е изд., - М осква : Просвещ ение, 2017
Литература : 7 класс : учебник :в 2 частях / авт. сост Г.С.М еркин. 4-е изд. - М осква : «Русское слово-учебник», 2016
История. История России : 7-й класс : учебник : в 2 частях /
Н.М .Арсентьев, А .А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева ; под
ред. А.В.Торкунова. - 2-е изд., дораб. - М осква : Просвещ ение,
2017
Кубановедение: У чебное пособие для 7 класса / Б.А. Трехбратов,
Ю .М .Бодяев, В.В.Бондарь
и др.
Краснодар : Перспективы
образования, 2017
География : Материки, океаны, народы и страны. 7 класс : учебник /
И .В.Душ ина, В.А.Коринская, В.А .Щ енев ; под ред. В.П.Дронова. 4-е, пересмотр., - М осква : Дрофа, 2017
Технология : 7 класс : учебник / А.Т.Тищенко, Н.В.Синица. - 3-е
изд. Стереотип. - М осква : Просвещ ение, 2021
Всеобщ ая история. История Н ового времени. К онец X V -XVII век:
учебник для 7 класса общ еобразовательных организаций /
О.В.Дмитриева; под науч. Ред С.П.Карпова. - 2-е изд. - Москва:
ООО «Русское слово-учебник», 2020

11 шт

12 шт

11

12
12 шт

12 шт

12 шт

12 шт

12 шт

148

8

9

10

11
12

13
14

15
16

17

18

1

2

3
4

5

6

7

Общ ествознание :
7 класс : учебник / Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова;
под
ред.
Л.Н.Боголюбова,
Л.Ф.Ивановой. - 5-е изд. - М осква : Просвещ ение, 2017
И зобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни
человека : 7 класс : учебник / А.С.Питерских, Г.Е.Гуров ; под ред.
Б.М .Н еменского - 6-е и з д .- М осква : Просвещ ение, 2017
Математика. Алгебра : 7 класс : базовый уровень : учебник /
Ю.Н.Макарычев, Н.Г.М индю к, К.И.Нешков, С.Б.Суворова ; под
ред.
С.А.Теляковского. 15-е изд.,
перераб.- М осква
:
Просвещ ение, 2023
Информатика : 7 класс : базовый уровень : учебник / Л.Л.Босова,
А.Ю .Босова. - 5-е изд., перераб. - М осква : Просвещ ение, 2023
Русский язык : 7 класс : учебник / Л,М. Рыбченкова,
О.М .Александрова, О.В.Загоровская и др. - 6-е изд. - М осква :
Просвещ ение, 2017
Музыка : 7 класс : учебник / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - 6-е изд.
- М осква : Просвещ ение, 2017
Биология : 7 класс : учебник / В.В.Пасечник, С.В.Суматохин,
Г.С.Калинова; под ред. В.В.Пасечника. - 6-е изд. - М осква :
Просвещ ение, 2017
Физика : 7 класс ? базовый уровень : учебник / И.М.Перышкин,
А.И.Иванов. - 3-е изд., перераб. - М осква : Просвещ ение, 2023
Математика. Геометрия : 7-9 классы : базовый уровень : учебник /
Л.С.Атанасян, В.Ф .Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. - 14-е изд.,
перераб. - М осква : Просвещ ение, 2023
Физическая кульутра. 5-7 классы : учебник / М .Я.Виленский,
И.М .Туревский, Т.Ю. Торочкова ; под. ред. М.Я. Виленского. - 5-е
изд. - М осква : Просвещ ение, 2017
Математика. Вероятность и статистика : 7-9 классы : базовый
уровень : учебник : в 2 частях /И.Р.Высоцкий, И .В.Ящ енко ; под
ред. И.В.Ящ енко. - М осква : Просвещ ение, 2023
8 класс
Немецкий язык : 8-й класс : учебник : в 2 частях / И.Л.Бим,
Л.В.Садомова, Ж.Я.Крылова.
- 18-е изд.,
- М осква :
Просвещ ение, 2018
История. История России : 8-й класс : учебник : в 2 частях /
Н.М .Арсентьев, А .А.Данилов, И.В.Курукин, и др.
; под ред.
А.В.Торкунова. - 3-е изд. - М осква : Просвещ ение, 2018
Литература : 8 класс : учебник :в 2 частях / авт. сост Г.С.Меркин. 4-е изд. - М осква : «Русское слово-учебник», 2017
Кубановедение: У чебное пособие для 8 класса / Б.А. Трехбратов,
Ю .М .Бодяев, И.А.Терская
и др.
Краснодар : Перспективы
образования, 2018
География : География России : Природа и население. 8 класс :
учебник / А.И .Алексеев, В.А.Н изовцев, Э.В.К им и др. ; под ред.
А.И .Алексеева. - 9 -е изд., стереотип. - М осква : Просвещ ение,
2021
Общ ествознание :
8 класс : учебник / Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова и др.
- 6-е изд. - М осква : Просвещ ение, 2018
Всеобщ ая история. История Н ового времени. XVIII век: учебник
для 8 класса общ еобразовательных организаций / Н.В.Загладин,

10

10

10
10

10

149

8
9

10
11
12

13
14

15
16
17
18

1

2

3
4

5

6
7
8
9

Л.С.Белоусов, Л.А.Пименова ; под науч. Ред С.П.Карпова. - 2-е изд.
- Москва: ООО «Русское слово-учебник», 2020
Геометрия. 7-9 классы : учебник / Л.С.Атанасян, В.Ф .Бутузов,
С.Б.Кадомцев и др. - 7-е изд. - М осква : Просвещ ение, 2017
Биология : 8 класс : учебник / В.В.Пасечник, А.А.каменский,
Г.Г.Ш вецов ; под ред. В.В.Пасечника. - 6-е изд. - М осква :
Просвещ ение, 2018
Информатика : 8 класс : учебник / Л.Л.Босова, А.Ю .Босова. - 7-е
изд., стереотип. - М осква : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018
Технология : 8-9 классы : учебник / А.Т.Тищ енко, Н.В.Синица. - 3­
е изд., стереотип.- М осква : Просвещ ение, 2021
Русский язык : 8 класс : учебник / Л,М. Рыбченкова,
О.М .Александрова, О.В.Загоровская, А.Г.Наруш евич . - 6-е изд. М осква : Просвещ ение, 2018
Химия. 8 класс : учебник / О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов,
С.А.Сладков. - 2-е изд. - М осква : Просвещ ение, 2020
Алгебра. 8 класс : учебник / Ю.Н.Макарычев, Н.Г.М индюк,
К.И.Нешков, С.Б.Суворова ; под ред. С.А.Теляковского. - 15
изд.стер. - М осква : Просвещ ение,. 2022
Физика. 8 класс : учебник / А.В.Перышкин. - 6-е изд., стереотип. М осква : Дрофа, 2018
Физическая кульутра. 8-9 классы : учебник / В.И.Лях. - 6-е изд. М осква : Просвещ ение, 2018
Музыка : 8 класс : учебник / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.
М осква : Просвещ ение, 2019
Основы безопасности жизнедеятельности. 8-9 классы : учебник : в 2
частях /Т.В.Куличенко, Г.П.Костюк, Л.И.Дежурный и др. ; под
науч. Ред Ю .С.Ш ойгу. - М осква : Просвещ ение, 2021
9 класс
Литература :
9 класс : учебник :в 2 частях / С.А.Зинин,
В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. - 6-е изд. - М осква : «Русское слово­
учебник», 2019
История. История России : 9-й класс : учебник : в 2 частях /
Н.М .Арсентьев, А .А.Данилов, А.А.Левандовский, А.Я.Токарева ;
под ред. А.В.Торкунова. - 5-е изд. - М осква : Просвещ ение, 2019
Русский язык : 9 класс : учебник / Л,М. Рыбченкова и др. - 5-е изд.
Перераб. - М осква : Просвещ ение, 2019
Алгебра. 9 класс : учебник / С.М.Никольский, М .К.Потапов,
Н.Н.Решетников, А.В.Ш евкин. - 6-е изд.перераб. - М осква :
Просвещ ение,. 2019
Биология : 9 класс : учебник / В.В.Пасечник, А.А.Каменский,
Г.Г.Ш вецов, З.Г.Гапонюк ; под ред. В.В.Пасечника. - 6-е изд. М осква : Просвещ ение, 2019
Общ ествознание : 9 класс : учебник / Л.Н.Боголюбов, и др.
М осква : Просвещ ение, 2019
Химия. 8 класс : учебник / О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов,
С.А.Сладков. - М осква : Просвещ ение, 2019
Геометрия. 7-9 классы : учебник / Л.С.Атанасян, В.Ф .Бутузов,
С.Б.Кадомцев и др. - 7-е изд. - М осква : Просвещ ение, 2019
Всеобщ ая история. История Н ового времени. 1801-1914: учебник
для 9 класса общ еобразовательных организаций / Н.В.Загладин,
Л.С.Белоусов ; под науч. Ред С.П.Карпова. - 2-е изд. - Москва:

150

10
11
12
13

14
15

16

ООО «Русское слово-учебник», 2019
Кубановедение: У чебное пособие для 9 класса / В.Н.Ратушняк и
др. Краснодар : Перспективы образования, 2019
Информатика : 9 класс : учебник / Л.Л.Босова, А.Ю .Босова. М осква : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019
Немецкий язык : 9-й класс : учебник : в 2 частях / И.Л.Бим,
Л.В.Садомова. - 9-е изд., - М осква : Просвещ ение, 2019
Физика : 9 класс : учебник / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. - 7-е изд.,
перераб. - М осква : Дрофа, 2019
Физическая кульутра. 8-9 классы : учебник / В.И.Лях. - 6-е изд. М осква : Просвещ ение, 2019
География : География России : Хозяйство и географические
районы. 9 класс : учебник / А.И .Алексеев, В.А.Н изовцев, Э.В.К им и
др. ; под ред. А.И .Алексеева. - 7 -е изд., стереотип. - М осква :
Дрофа, 2019
Основы безопасности жизнедеятельности. 8-9 классы : учебник : в 2
частях /Т.В.Куличенко, Г.П.Костюк, Л.И.Дежурный и др. ; под
науч. Ред Ю .С.Ш ойгу. - М осква : Просвещ ение, 2021